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第八章 语言（第2页）

有没有可能比较对话和独白的脑机制呢？在传统心理学的框架下，这几乎是不可能的，因为传统心理学是基于个体心理学的，是通过观察、测量和描述被试对给定刺激的反应来推测其心理活动的。例如，给被试呈现一个中性的面孔和高兴的面孔，让被试看到面孔后判断其情绪。但是对话则涉及一个以上的个体，其交流活动具有实时、动态的特点，因而无法按照给定刺激的方式进行约束。例如，我们不能事先规定好被试在某一个具体的时间点一定要说某个特定的词，也无法预判另一个人何时和如何做出反应。近年来，随着脑成像技术的发展和实验范式的进步，研究对话交流的脑机制正逐渐成为可能。

最近的一项研究采用多脑同时成像的方法，首次在自然的人际对话情境下同时测量了两个被试的脑功能。该研究让两人一组的被试面对面坐在一起，就某个共同关心的话题进行自由的对话聊天。在这个过程中，采用一种叫作近红外光学成像的脑成像技术同时测量聊天双方的脑活动。计算在某一个脑区上两个人的脑活动信号变化曲线是否有一致性，就可以刻画两人在脑活动上是否存在联系。结果发现，在面对面对话过程中，两个人在左侧的经典语言区额下回的脑活动随着对话时间的延长表现出相似的活动模式，即脑活动同步，但是这种活动在面对面独白、背对背对话以及背对背独白条件下都没有出现。这个研究说明，独白和对话两种语言形式在脑功能上可能的确存在一些区别。

资料来源：Jiang，Dai&Peal。，2012。

（六）口语词汇识别

言语理解的早期阶段涉及声音的声学属性加工，目前研究较少。大部分研究集中在词汇及以上水平的加工。在词汇水平上，一个较有代表性的模型是由马斯林-威尔森（Marslen-Wilson）提出的竞争者模型（也有人译为交股模型，odel）。该模型认为，我们听到一个单词的发音是[f]。在听到第一个音[f]的时候，我们的脑中可能激活了许多以f或者ph打头的词。例如，fur，far，first，form，phone等。然后，随着第二个音[?]的出现，far，form，phone则被淘汰，而first和fur依旧保留。当第三个音[s]出现后，我们淘汰fur，留下first。同时也可能借助上下文的句法或者语义，提前判断出该单词所在的位置应该是一个形容词而不是一个名词，因而可以淘汰掉fur，留下first。这样，我们对一个单词[f?：st]的辨认就结束了。我们把这个过程中激活的单词集合叫作竞争者（cohort）。该模型与其他类似模型一样，都是交互模型，强调词汇识别过程中自上而下的信息的调节作用，特别是词汇信息对音位识别的促进作用。

（七）阅读理解

阅读理解是在视觉输入的语言材料的基础上建构意义的过程。一般认为，口头言语出现的时间要远远早于书面文字。因此，书面文字的一个重要功能是用来提取一定的语音和语义信息，从而实现信息的交流。在阅读理解，特别是词汇识别过程中，从形到音或义的映射是最基本的加工过程。研究者也发现，语音意识是阅读能力的核心成分，能够很好地预测儿童阅读能力的发展水平。由于不同语言系统在字形、语音等方面存在较大差异，因此，不同文字的阅读加工过程可能存在差异，在对应的脑区或者脑网络方面可能也存在不同程度的差别。关于不同文字阅读理解的普遍性和差异性问题目前仍然存在争论，有待于进一步的研究。

（八）词汇使用的频率效应

字或词的使用频率越高，识别的速度就越快，这种现象被称作词汇使用的频率效应（简称频率效应）。频率效应是词汇识别中决定反应速度的重要因素之一，广泛存在于各种词汇识别任务中，包括词汇判断和命名等。心理学家假定，在人的心理词典中，词汇是按词的使用频率排列的，高频词排在前面，提取速度快；低频词排在后面，提取速度慢。英语中有很多标准化的词库，给出了词的使用频率，汉语普通话中也有少量标准化的词库。但是，同一个词在口语和书面语中的频率肯定是不同的，目前只有少数数据库对此进行了区分。

（九）词汇的习得年龄效应

词汇的习得年龄是指第一次学会一个词时的年龄。通常来说，习得年龄越早的词，识别的速度越快。并且，在各种任务，包括图片命名、词汇命名以及词汇判断中，这种效应都普遍存在。虽然儿童学习高频词在先，低频词在后，但是在严格控制频率的条件下仍然存在习得年龄效应。这说明词汇的频率效应和习得年龄效应是两个不同的现象。

（十）语言产生

语言产生是指通过发音器官或手的动作，把所要表达的思想说出来或写出来的心理过程，包括口头言语产生和文字书写产生两种形式。目前研究较多的是口头言语产生，而对于书写产生的研究则相对较少。言语产生过程是由一系列相互影响的加工阶段组成的，其中第一阶段是激活心理词典中的语义表征，然后选择对应的词条；第二阶段是获取词条的音韵表征，进行语音计划，为发音做准备；第三个阶段则是生成发音运动所需要的发音模式指令，并由脑发送给发音器官来执行。

（十一）手势语

手势语是通过可见的手势，并同时配合以手、手臂或身体的形状、朝向、动作，以及面部表情来传递信息的一种语言形式。广义的语言是包含手势语的。但是，如果按照语言的严格定义，手势语不完全符合语言的特征，因而不能算作一种独立的语言。在很多情况下，手势语被当作口头言语的辅助形式来使用。但是在一些特殊情况下，如对失聪人群来说，手势语则发挥着比较重要的作用。手势语是一个研究得比较少的领域，关于手势语与口头言语之间的区别和联系等问题仍然有待于进一步研究。

（十二）共振峰

共振峰是描述语音特征的重要指标。相对于书面文字的阅读，口头言语中语音的研究相对较少。对语音来说，一种常见的描述方式是声谱。声谱显示了声音的能量强度在不同频率上如何随着时间而变化。在某个特定频率上的能量峰值被称为共振峰。所有的元音和一些辅音都有共振峰，但是其共振峰的模式是不同的。

（十三）音位

音位是能够区别意义的最小语音单元。字或词是由音节组成的，音节主要是由元音、辅音等语音单位组成的。有时候两个不同的元音或辅音在不同的音节中并不区别意义，但是跟其他音段相比，却具有区别意义的作用，这两个元音或辅音可以看成同一个音位。例如，在汉语中，[san]和[than]中的[s]和[th]两个辅音的发音方式虽然不同，但是二者之间并不区别意义，所以属于同一个音位。同样，在英语中，[pin]和[spin]中的两个[p]互换并不影响意义，所以，两者也属于同一个音位。有时候相同的元音或辅音在不同的音节中能够区别不同的意义，因而属于不同的音位。例如，在泰语中，不送气的“paa”是“森林”，而送气的“paa”则为动词“分开”。因此，两者属于两个音位。总之，一个音位可以看成是一组发音的总称，其中不同的发音虽然发音方式不同，但是并不区别意义。区别音位的能力被看成是一种非常重要的语言能力，并能够用于预测书面文字的识别能力，也是测量阅读障碍的重要维度。

（十四）语素

语素是最小的音义结合体，是词的构成单位。例如，语素“花”在“花钱”中代表动作，而在“花朵”中则代表一个物体的名称。因此，“花”跟不同的语素组合，构成了词语。在不同的词语中，“花”代表了不同的意义。能够对“花钱”和“花朵”两个词语中“花”的不同意义进行区分是一种非常重要的语言能力，即语素意识。语素意识也是预测书面文字阅读能力的重要指标之一。

（十五）舌尖现象

舌尖现象是日常生活中常见的一种现象，是指说话者不能说出某个词，但是认为自己肯定知道那个词，觉得这个词就在自己的嘴边，只是说不出来。很多因素会影响舌尖现象。例如，年龄越大，越容易出现这种现象；有些脑损伤病人会出现更多的舌尖现象；情绪压抑的时候要比平时更容易出现舌尖现象。此外，与普通词语相比，专有名词容易出现舌尖现象；与高频词相比，低频词容易出现这种现象。通常认为，舌尖现象的出现是语言信息提取失败造成的。在言语产生过程中，当词条的句法形式等信息已经通达，却无法提取该词条的语音代码时，就会出现舌尖现象。