奇书网

二回答问题（第1页）

二、回答问题

（一）语言是人类独有的吗？

语言经常被看作人类区别于其他动物的标志之一，是人类独有的。因而，除人类以外的其他动物都没有真正的语言。但是，这个问题并没有这么绝对。要回答这个问题，首先需要清楚什么是语言。

语言其实并没有一个统一的定义。为了研究的方便，语言通常被简单定义为一套能够进行交流的符号系统和相应的规则以及使用这些符号系统和规则进行交流的行为。这些符号系统并不限于书面符号，还包括声音。但是，实际上其他动物也拥有自己的符号系统和交流行为。例如，蜜蜂通过舞蹈动作传递食物源的位置信息，海豚也有复杂的发声系统可以进行社会交流。

语言功能在人脑上的偏侧化现象被作为“语言是人类独有的”这一假设的重要支持性证据之一。但是，近年来的一些研究表明，除了语言之外的其他功能也是左侧优势。而且，非人类灵长类动物的基本认知能力也表现出左侧优势。因此，左侧化可能不是语言的本质特征。

为了解决这个问题，霍凯特（Hockett，1967）列出了语言必须具有的七个特征，包括：①二重性，语言一定是语音系统和语法系统的结合；②创造性，能够根据一定的规则创造和理解新的表达方式；③随意性，符号或词跟它们所代表的意义之间没有必然的联系；④互换性，发出和接收信息的角色可以实时互换；⑤专门性，语言的唯一功能就是交流；⑥指代性，语言能够指代不在同一个空间或时间里的事物；⑦文化传递性，语言能够通过教学在个体之间进行传递。从这个意义上来说，人类的语言是独一无二的。

知识链接

动物能学会人类的语言吗？

语言被认为是人类独有的。霍凯特（Hockett）更是列出了人类语言独有的一些特征。但是，仍然有人认为，即便语言是人类独有的，某些动物可能也具备获得语言所必需的认知能力和生理基础。它们可能只是由于进化过程中的一些偶然原因而没有得到获得语言的机会。所以，通过训练，动物也能够掌握人类的语言。

在各种动物中，人们对狗和鹦鹉最感兴趣。很多人认为，狗能够听懂人的指示。有一只叫作里考的边境牧羊犬掌握了至少200条指示语。它能根据物品的名称，从房间里取回各种不同的东西。甚至在主人不在现场的情况下也能够做到。它还能把从没听过的名称跟不知道名称的物品进行对应，而不是跟已经知道名称的物品进行对应，这表明它具有类似儿童早期的新词学习能力。不过，它无法像人一样在不同的名称之间建立联系。例如，汽车和自行车属于一个类别，但是汽车和桌子则不是。最新的脑成像研究也发现，虽然在听到人的声音时，狗也激活了一些特别的脑区，但是更多的是对人类语言中的情绪内容产生响应。

跟狗相比，鹦鹉似乎要更进一步。它们能够模仿人类的言语。有研究者训练了一只叫作艾利克斯的非洲鹦鹉13年。13年后，艾利克斯掌握了80个单词，其中包括物体的名称、形容词和一些动词。它甚至能理解一些简短的词串。艾利克斯能够根据物体的颜色和质地把40个不同的物体进行归类，它还能够区分相同和不同的概念，甚至能数数数到6。在这些能力中，艾利克斯表现出惊人的认知能力，包括将离散的类别进行组合，并正确使用基本的语法。不过，它掌握的动词不够，所以还不能把动词跟物体联系起来。所以，艾利克斯的语言能力总体来说还是非常有限的。

此外，人们还尝试训练过诸如海豚、大象等其他动物。但是，灵长类动物有更高级的认知能力，在脑的结构和功能方面与人类也是最接近的。而且，人们发现，野外生活的猩猩已经具备了非常复杂的交流能力。所以，人们对教灵长类动物学习人类语言更感兴趣。早期的尝试主要是教猩猩发声。但是由于猩猩的声带结构跟人类差别很大，所以这些研究都不太成功。与发声相比，猩猩的手势动作更加灵活，含义也更加丰富。因此，后来人们开始尝试教它们手势语或者用手来操作一些人工符号。在这些研究中，最著名的一个例子可能是关于沃肖（Washoe）的。沃肖1岁的时候被捕获，然后研究者像对待自己的孩子一样抚养它，包括进食、玩耍等，并教它学习美国手势语（ASL）。到4岁的时候，沃肖能够做出大约85个手势，能够理解的手势则更多一些。过了几年，它的词汇量突破了200个。这些手势涵盖了名词、动词、形容词、代词等。特别是，它能造词。比如，它没见过鸭子，它就给它命名为水鸟。它还能使用几个词汇组成的短语。例如，“沃肖抱歉”“宝宝摔倒了”“拥抱快点”等。后来，沃肖还收养了一个儿子叫作洛里斯。沃肖有意地教给洛里斯一些手势，这表明它们之间存在明显的文化传承。

更有说服力的一个研究则是关于一只倭黑猩猩坎齐的。坎齐（Kanzi）没有接受过系统的语言训练，而是在它的妈妈接受训练时在旁边观察，并通过在日常生活中与人类进行社会互动而学习的。它46个月的时候已经学会了50个符号，并能够进行800种组合。它对词序敏感，能理解动词的意义。在它的表达中，超过80%都是自发的，而不是刺激诱发的或者模仿的。这与前面沃肖等的语言能力有很大区别。

但是关于这个问题还有很多的争议。例如，很多人批评说美国手势语并不是一种真正的语言，至少跟口头语言有很大的区别。而且，研究结果的记录和报告有很多的主观性，也比较零散，不够系统。即便是坎齐，也有很多人质疑。例如，它的学习能力跟人类儿童相比要慢得多，而且可能只是学会了符号和某些组合符号的方式，并不能像人类一样掌握符号的意义和句法规则。所以，它们最多只能算是掌握了一种初级语言。

总之，这个问题是探讨人类语言本质的关键。围绕这个问题的争论仍将继续。

图8-1坎齐（Kanzi）使用键盘与苏博士进行交流

资料来源：Harley，2014；Andics，Gácsi&Faragó，etal。2014。

（二）语言和言语一样吗？

人们经常把语言和言语这两个概念混淆。其实两者的含义有很大区别。语言更多的是指一套复杂的抽象规则和使用这些规则的行为，包括语义规则（词有自己的含义）、正字法规则（单人旁通常出现在字的左侧）、句法规则（动词通常出现在宾语的前面）以及语用规则（不同的场合下使用不同的表达方式）等。因此，语言的规则系统是抽象的、社会约定俗成的、相对稳定的，人们能够根据有限的规则生成无限的句子。

言语则是个人运用这些规则进行交际的过程和结果，因而言语是具体的、相对变化的，并且带有个人特点。个体的言语是语言规则的具体运用，往往会偏离语言的标准规则，带有一定的个人习惯色彩，因而言语会表现出个体差异。同一个人的言语在不同的场合下也会表现出风格差异，因而是相对变化的。所以，与语言相比，言语中带有明显的个体心理过程的特点。还有一点需要注意的是，虽然有时候言语也包括书写过程，但是通常来说，言语就是指口头上发音表达的过程。

另外，语言和言语也有密切的联系。语言来源于言语，是在总结无数个体的言语活动规律的基础上形成的社会规则。因此，言语产生在先，语言产生在后，两者相互影响。

如果一个人不能理解词（包括书面或者听觉）的意义，不知道怎样使用词语，或者理解和说较长的句子时有困难，他可能就无法理解别人的意思，或者没办法与别人分享自己的想法和感受，那么，他就可能有语言方面的问题，如某些失语症、特异性语言障碍或阅读障碍。如果一个人的舌、唇或喉部在发音时的空间位置和时间精度都不够准确，发声动作有困难，或者不够流畅，那么他就可能有言语方面的问题，如口吃等。

（三）言语计划和发音运动两个加工阶段之间是什么关系？

言语计划和发音运动是言语产生的两个阶段，它们不是完全按先后顺序进行的。很多研究都表明，由于言语计划过程需要消耗一定的认知资源，因此不可能一下子把所有的内容都计划好，两者需要交替进行以节省认知资源。各种增加言语计划难度的因素（如词频、词汇量和手势等）都会增加言语产生过程中停顿或者迟疑的次数。另外，两者也没有严格的先后次序。有时候可以在没有完全计划好的情况下就开始发音。如果言语能力正常，说话者可以自行调整计划和发音运动之间的时间关系；如果言语能力有缺陷，说话者就可能在计划和执行之间出现问题，并出现言语不流畅，如口吃。

上述过程还伴随着自我监测，包括对发音前的监测（内部监测），也包括对发音过程的监测（外部监测）。自我监测会发现言语产生过程中可能出现的各种错误、不流畅或者其他问题，并尝试进行自我纠正。言语中经常出现的重复、停顿和插入语等不流畅现象可能与频繁的自我纠正有关。

（四）如何理解语言加工各脑区的关系？

从19世纪后期法国医生布洛卡报告布洛卡区开始，人们一般认为，语言是特定脑区的功能。这种思路被称为定位理论。这种理论有其合理的地方。例如，布洛卡区受损，语言表达能力就会受到影响；而威尔尼克区受损，语言表达不受影响。这表明语言表达与布洛卡区的功能有非常密切的关联。同样，梭状回的一部分跟书面文字的识别有密切关系。但是，随着研究的进行，这种理论越来越受到质疑。例如，先天盲人看不到东西，他们的视觉区无法加工视觉信息，但其触觉非常发达，这使得视觉区的一部分会对触觉信息敏感；同样，先天失聪的人的听觉区也会被用来加工视觉信息。这就表明，心理功能与脑区之间并不存在严格不变的一一对应关系。在经验的影响下，脑功能会进行重组。另外，大量的研究发现，有一些脑区，特别是一些涉及高级认知活动的脑区会共同活动，并组成一个网络。在这个网络中，不同的脑区构成一个个的节点，脑区之间的联系构成众多的神经通路。不同的节点和神经通路可能有不同的作用，但是所有的节点和神经通路一起才能完整地实现特定的功能。这些发现促使脑网络理论开始流行。未来的研究将继续围绕定位论和网络论展开。

（五）影响口语理解的因素有哪些？

虽然口语出现的历史要比书面语出现的历史长很多，但是对口语理解的研究要远远少于对书面语理解的研究。其中一个主要的原因是口语更为复杂，有很多因素会对口语理解产生影响。而且，口语具有时间上的单向特点，日常生活中不太可能让别人把说过的话反复说好多遍。所以，对口语理解的研究要更困难一些。