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第三节 教师队伍规划的实施途径与方法（第1页）

第三节教师队伍规划的实施途径与方法

完善幼儿园发展顶层设计，根据幼儿园发展战略的推进规划自己的人才结构，及时补充发展所需的人才，创建教师队伍。立足于地区和社区环境，因地制宜，明晰特定成长环境中幼儿独特的发展需求，创立园所特色和原作文化，规划和构建自己的教师队伍。

一、教师队伍规划的实施程序与策略

园长进行教师队伍规划时具有一定的实施程序，尤其是新手园长，按照一定程序进行规划，能够较快提升规划能力。同时，园长也可以结合园所的特点以及自身工作的风格，对规划程序做出一定的调整，选择适合本园以及适合本人的规划程序与策略。

（一）教师队伍现状分析

园长对教师队伍进行规划的第一步就是要分析现状，也就是立足当下，总结过去，树立方向。每一所幼儿园的发展历程不同，每一位教师的成长经历不同，表现在每一所幼儿园教师队伍的发展现状也不尽相同。园长要从全局、从整体审视教师队伍的发展，分析教师队伍的优势、不足、影响因素以及未来发展方向等，在这个过程中，园长可以借助一定的工具进行分析。

斯沃特分析法（SWOT）又称为现状分析法，它是由旧金山大学的管理学教授海因茨·韦里克于20世纪80年代初提出来的，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位或个人现实状态的方法。SWOT四个英文字母分别表示：优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机遇（Opportuhreats），通过罗列SWOT的各种表现，对幼儿园整体形势形成一种描述。根据这个分析，可以将问题按轻重缓急分类，明确哪些是目前急需解决的问题，哪些是可以暂缓解决的事情，有利于园长在幼儿园的发展上做出较正确的决策和规划。SWOT分析法可以帮助园长明确幼儿园内部的优势和劣势，以及外部环境的机遇和挑战，确定相应的发展目标。

幼儿园可以借助现状分析图来完成SWOT的分析，见表2-4。

表2-4幼儿园现状分析表格（SWOT分析）

（二）明确教师队伍规划的理念与目标

教师队伍规划中理念与目标的制定，需要注意以下三点。

1。澄清所要达成的目标

教师专业知识的发展到什么程度？教师需要具备哪些专业能力？幼儿园发展目标与教师发展目标之间的关系？如何知道自己已经达成目标？

2。明确总目标与阶段目标之间的关系

要明确制订的是未来几年的发展规划，要达成的总目标是什么，包含哪些方面，每年度或者学期需要达成的阶段目标是什么，如何评价已达成目标等。

3。准确地表述所要达成的目标

表述目标时措辞要准确，如学习、学会、研究等；运用恰当、适宜的陈述词，如完全实现、部分完成、初步实现等；目标中出现的数字要有一定的依据。

此外，园长在明确与制定教师队伍规划中的理念与目标时，可以参照**ART目标管理方法，**ART原则是目标管理中的一种方法。目标管理的任务是有效地进行成员的组织与目标的制定和控制，以达到更好的工作绩效，该任务由管理学大师彼得·德鲁克于1954年首先提出。**ART原则便是为了达到这一目的而提出的一种方法，目前在企业界有广泛的应用，近年来也被一些教育管理者用于学校规划的制定，幼儿园在制定目标的时候也可以参考此方法。一个好目标必须具备**ART（聪明的，也有人直接翻译为“司玛特”）特点。

**ART目标是五个英文单词的缩写，具体如下：

S（Specific）：表示目标必须是具体的；

M（Measurable）：表示目标必须是可测量的；

A（Attainable）：表示目标必须是可实现的；

&ic）：表示目标必须是客观的；

T（Time-bounded）：表示目标必须是具有明确时间限制的。

在发展规划中确定的目标只有符合上述五个原则，才是一个好目标。同时，**ART原则还有另一种变体——**ARTER，前五个字母与上述原则相同，而后两个字母“E”和“R”则分别对应了单词Evaluated（被评估的）和Reviewed（被检验的）。

此外，园长还要对目标进行分解，目标分解就是将总体目标在纵向、横向或时序上分解到各层次、各部门以及具体的人，形成目标体系。目标分解是明确目标责任的前提，是使总体目标得以实现的基础。

案例全面制定教师发展目标[9]

上海市静安区南阳实验幼儿园办园规划中关于教师发展目标的表述：

1。以“研训合一”为思路，进行“园本教研”制度建设，形成学习共同体，建立各级骨干教师的成长档案，在教师发展评价、成长规律等方面进一步开展研究和实践，形成一支以“精英”教师领衔，以骨干教师为主体的，年龄结构合理、师德修养良好、专业知识丰富、实践技能扎实、整体水平整齐的教师队伍。

2。增强领导班子的“协调、和谐”运转的能力，发挥幼儿园中层干部的主人翁意识，进一步完善制度，理顺机制。在充分认识幼儿园制度创新与发展之间关系的基础上，探索“基础工作抓细节，发展工作抓创新”，基础与发展工作相互依存、互相转换的管理机制。

上海市浦东新区浦南幼儿园三年发展计划中关于教工队伍发展目标的表述：

建立能充分展现教师个性特长的自我管理、自主发展机制，形成具有一高（高尚师德）、两结合（人文精神与科学精神相结合、团队精神与自主发展相结合）、三会（会学习思考、会研究探索、会实践创新）的个性鲜明的教师队伍，并在全市教改实践中起到示范作用。

通过上述案例中幼儿园对教师队伍发展的目标定位，我们能看到园长在确定教师发展目标的共同特点，如师德修养、专业知识等方面的目标，同时也看到每所幼儿园在落实目标与计划时的特色措施与做法，着眼于不同教师队伍的需求。

（三）明确教师队伍规划的具体思路与措施

1。自上而下型

谈到规划，首先是园长的思考，从管理层对教师队伍整体的思考与设计，是一种“自上而下”的工作思路，但是“自上而下”并不代表管理的“一言堂”，也不代表自上而下的“绝对权威”。这里要强调的是园长以及管理层对教师队伍规划的责任。园长首先要有前置的思考，提出队伍发展指导思想、理念以及目标，这是中层管理以及执行层面最重要的参考以及依据。园长对教师队伍自上而下的规划可以借助一定的方法。

思维导图[10]又称为心智图，运用图文并重的方法，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表示出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。图2-1是某园关于教师队伍发展规划的思维导图。

图2-1借助思维导图法制订教师队伍发展规划

如图2-1所示，园长可以根据规划的相关要素，分成不同的维度，每个维度可以用不同颜色的笔表示，利于区分；接着，在每个维度之下再分为更加细化的主题或者分支，每一层的分支尽可能在一个层面，有助于园长进行顶层设计与系统思考。在每个分支逐步细化的过程中，园长关于队伍发展规划的思路也就越来越清晰。