奇书网

8 2 多媒体课件的设计（第2页）

（1）利用超文本的非线性网状结构信息组织方式，结合认知建构主义理论进行设计，以促进学习者的知识信息加工与转换首先将教学内容划分为若干个学习单元，如基础知识，多媒体的基本概念，多媒体的基本组成，小测验等，单元内容有文字、图片、概念、动态演示等，这样就得到了教学内容的基本学习单元，这些单元就是超媒体教学软件中的一个个节点，它们之间又通过一些概念或关键字（如按钮、图标、热键等）相连，这些概念及关键字即为链，是和本单元内容直接相关的下一单元入口。这样，各教学单元就连接成一条主线（Mainstream）。主线中的单元呈现的是基本教学，学习者必须掌握，而非主线中的单元内容作为参考内容（如指导材料、概念解释等）。在本课件中根据教学经验并考虑学生的认知结构，先将教学内容中的基本概念“多媒体的基本概念”作为基本节点，再联系多媒体的组成部件进行讲解，并配合实例演示及多媒体附件的操作实践训练，使学习者能够建立起关于多媒体知识的具体架构。各单元之间通过按钮、热键及图标等进行链接，学生通过顺序学习或自由学习模式能够认识到什么是多媒体，多媒体计算机的主要组成部件有哪些，它们是安装在计算机的什么位置，多媒体技术有什么应用等知识。

（2）利用超媒体系统来提示和分解信息的复杂性，以减轻学习者的认知负荷在本课件的设计中，将一些教学内容中的难点知识，如多媒体计算机的主要组成部件的知识分解成几个小知识点，分别用文字讲解、图片演示、视频图像等不同的方式和从不同角度进行讲解，然后再根据概念之间的相互关联关系来设计节点之间的链路，通过跳转进行对照式的比较学习，通过测试的方式进行复习和巩固，保证了学习效果；在多媒体附件的使用部分则通过操作使用技巧分步讲解及操作步骤的动态演示来进行多角度的综合指导，并配合实际的操作训练环境进行实践训练。

（3）在设计超媒体节点时利用超媒体系统的信息呈现方式多样性来呈现内容，以实现多样化的学习方式在课件的设计过程中，根据教学内容的需要，在节点的设计上选择了不同的媒体表现形式，如文本类节点、图文类节点、声音类节点、视听类节点、程序类节点等，利用多媒体系统实现多样化的学习方式。

5。导航策略设计

为更好地引导学生进行有效的学习，避免学习者偏离教学目标，在课件的设计过程中进行了一些有针对性的设计。在设计时提供了导航图导航，该导航图解决了两个问题：一是可以为学生指明该网状知识库中各知识节点间的链接关系；二是指明学生当前所处的概念点与其想到达的概念点之间的路径，从而帮助学生直接回到所需的概念点或是沿某一指定的路径返回。此外还有“返回”及“跳转”按钮及图标设计等，使学生能即时返回入口处节点或跳转到其他相关联的节点处。

6。学习评价及知识小结的设计

（1）学习评价设计

在教学过程中，除了呈现知识内容、演示一些过程现象、进行举例说明以外，当教学进行到一定程度时还应提出一些问题，以供学习者思考，并通过小测验的形式对学习效果进行评价。为突出人机交互的特点，利用问题进行教学。先提出问题，等待学习者问答，后向学习者提供反馈信息，在学习出现错误时通过多媒体的结构设计链接到相关知识节点上，提供实时有效的帮助。通过及时反馈帮助学习者修正自己的认识，并且通过不同方式的提问让学习者熟练运用知识和规律，把短时记忆加深成长期记忆，并建立联想式的知识结构。在本课件的设计中，根据教学目标要求和教学内容设计了一些练习题，对学生进行考核，以了解学生对内容的掌握程度，并促进学生进行深入的思考，使学生对问题的理解逐渐加深，起到强化、矫正的作用。在设计时主要通过问题提问形式及游戏形式，在练习的设计中包括以下三个方面的内容。①提问部分。提问是整个问题的第一部分，在设计时应注意问题的针对性及完整性，使用的形式有单项选择题、多项选择题、是非判断题、操作步骤填空题等。②应答方式。应答方式设计时应注重操作的方便性，只需鼠标单击或拖放相应答案即可，在屏幕上给予适当提示，并且允许尝试两次以上，保证有较多的成功机会。应答的结果与评分相结合，作为学生的成绩记录在案。③反馈方式。对学习者的应答，通过设计给予反馈评价，并根据不同的情况分别做出不同形式的反馈。如“答案不完整”“提示错误”“再想一想”“检查答案”“辅导提示”等。

（2）知识小结的设计

在本课件的教学内容中设计了一个教学内容小结单元，对前面所学知识进行了概括性的小结。因为在教学过程中适时地对教学内容进行系统的总结是很有必要，也是很有效果的，它可以说明知识间的内在联系，帮助学生对新知识进行归类和重组，使之纳入长时记忆的认知结构中，从而促进知识的保持。

8。2。3多媒体课件界面和框架结构的设计

由于本课件是用来进行计算机辅助教学的，所以在屏幕设计上除了要求美观、形象生动之外，还要求屏幕呈现的内容具有较强的教学性，所以屏幕设计应做到布局合理、整洁美观、生动形象、符合教学需要，注重交互界面的友好性和易用性，并保持相对的一致性，使学习者能根据屏幕显示的界面内容轻松地完成教学内容的学习。本课件在设计界面内容时考虑了如下一些方面。

1。文字和图形的布局

显示的方式会直接影响学习者对课件的学习兴趣，本课件中的内容主要通过文字显示配合图形或图片进行讲解，在课件中文字和图片是课件的主要内容。所以在设计时从显示方式、字体形象、颜色搭配、布局及修饰方面都进行了考虑。通过相应的软件工具处理后，使用反复比较、试用等方法来进行设计。

2。动画设计

课件在讲解一些具体的操作过程或动态过程时有着其优越性，所以根据具体内容的需要设计了一些动态模拟画面来进行演示和说明，如多媒体附件的操作和使用过程等。另外，使用动画技术对于理解一些特殊内容是很有效的。

3。课件中的页面媒体设计

在课件的页面设计上，使用多种媒体进行适当的组合，有纯文字、文字配合图片，或者图片加上配乐及解说等多种形式。

4。动画式菜单界面的设计

菜单是一种直观及操作简便的界面，动画是增强教学效果的有效工具，在本课件中设计了动态的图形化菜单，当鼠标指针指向相应目标即可激活菜单的动态画面，使其更具表现力，画面也更生动活泼。

5。图标的设计

图标是采用仿真、模拟的方法进行设计的，用简洁的图形符号模拟现实世界中的事物，使学生很容易和现实中的事物联系起来。如使用“小喇叭”来表示声音控制开关，用电影胶片形状的图形来做图标，表示在这里可以观看活动图像、视频片断等，用一本小书的形状做图标，表示帮助信息等。图标可以设置在屏幕的任何位置，学习者使用时会很方便。因此，图标在多媒体教学系统的交互界面设计中是很重要的一个部分。

6。按钮的设计

按钮的设计是指设计一种模仿按钮形状的符号，当操作它时，它会像普通按钮一样上下活动，可作为在屏幕之间进行跳转时的控制钮。

7。热键的设计

热键一般在文本中出现，当使用者将鼠标指针移动或单击该区域时会改变颜色或出现动态的提示信息，给用户提供操作的指示。

8。超文本／超媒体的设计

超文本／超媒体是针对人类记忆的网状结构来设计和组合信息，以适应不同的使用者，从而可以按不同的方式学习。它由若干内部互联的文本块及其他信息块如图像、声音、动画、视频文件等组成，这些信息块可以是计算机屏幕，也可以是窗口、文件或更小的块信息。这些信息块通过按钮、图标、热键等的链接而成为一个网状知识库。学生可根据自己的需要在其中选择相应内容进行学习。

9。特殊效果

①使用渐变、开窗口、翻页等技法对页面内容进行切换及组接，使教学信息能逐段或逐项进行显示，产生时间差显示效果，以吸引学生的注意力及激发学习兴趣。

②重要信息的提示（闪烁、反转字符、着重号）。

③灵活在稿本中使用图形、动画与声音及其组合以产生不同的关联效果。

8。2。4多媒体课件的稿本编写

多媒体CAI课件设计工作完成后，应在此基础上编写出相应的稿本，作为制作多媒体教学软件的直接依据。规范的多媒体教学软件稿本，对保证软件质量水平，提高软件开发效率具有积极作用。因此多媒体教学软件的稿本编写，是多媒体教学软件研究和开发工作中的一项重要内容。稿本是基于软件设计的思想和方法编写出来的，不仅能反映软件设计的各项要求，还能给出要显示的各种内容及其位置的排列、基于学习者学习情况的各种处理和评价、显示的特点及方法、编程的指示和技巧等，为多媒体教学软件的制作提供了直接的依据。