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实践尝试教学推动教学改革（第1页）

实践“尝试教学”推动教学改革

浙江省武义县教育局王朝晖

深化课堂教学改革是提升我县教育教学工作品质的重要抓手。课堂教学改革需要的不是概念创新，而是要克服重教轻学的惯性，以教学行为改进的内在意义激发教师的学生意识，从而使课堂教学真正受到学生的欢迎。

近年来我国涌现出众多的教改典型，如洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等。这些学校在各自环境下，根据课堂教学规律，探索和总结了较为成熟的教改模式。这些经验虽各有特点，但有许多共同的地方：一抓尝试自学；二抓练习达标。这也正是邱学华老师尝试教学法的精髓所在。

我县以尝试教学法研究为抓手，以校为本，在借鉴别人经验的基础上，充分认识教学活动变化的内在意义，从形式改革走向实质改革，形成具有学校特色的教学改革实践体系。

一、研究分会要真研究

尝试教学理论研究会武义分会，在我县全面推进课堂教学改革的关键时期应运而生，整合了教育行政、教育学会、中小学骨干学校的优势资源，教育科研能力较强。作为课堂教学改革后发地区，我县的教改工作可以走先设计再实践，并在实践中不断完善的路子。在这个过程中，研究分会应该在教学改革的理念探究、模式创新、策略推进等方面为我县教改工作厘清思路。

1。研究教学改革目标

我县的课堂教学改革工作，是在提升全县教育教学工作品质的背景下提出来的，整体的教改工作应该有明确的战略设计，而不是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，当前我们应就以下问题作战略上的深层思考：

（1）如何借鉴尝试教学法深化课堂教学改革？

（2）在课堂教学中如何让学生主动学习？

（3）教学改革的突破口在哪里？

（4）在课堂教学中教师的作用到底是什么？

（5）教学改革需要模式吗？

（6）教学改革过程中如何对待学科特性与教师个性问题？

我们不仅要研究尝试教学法的基本理念，还要研究教育发展背景、人才培养模式，并结合我县教育发展水平的实际，通过学理论、看榜样、搞研讨、理思路来谋划我县课堂教学改革工作的战略部署，明确我县课堂教学改革工作的战略目标。

2。研究尝试教学原理

60年前，邱学华为研究如何落实“学生是课堂主体”这一理念，在教育实践的基础上开始了尝试教学法的探索。在多年的实践中，逐步形成了尝试教学法的基本模式：准备练习—出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习。同时，又根据不同教学需要，衍生出灵活模式与整合模式，尝试教学法因其科学、精致、理性而备受推崇。

“尝试教学法”不只是一种教学方法，也是一种教育理念。从“小学数学尝试教学法”，到“尝试教学法”，再到“尝试教学理论”，最后到“尝试学习理念”，它的教育学原理是承认学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生在尝试中获得成功，在尝试中享受学习的喜悦。因此，研究尝试教学，就不能只是简单机械地对其操作方法的模仿，更重要的是研究怎样通过改革，教会学生学习，从可持续发展的角度培养学生探究知识的能力，激发学生积极思维，学思结合、知行结合，培养学生的创造思维和学习能力。

3。研究教改制度文化

推进课堂教学改革是一项系统工程，课堂教学改变只是“冰山一角”，还有大量的基础工作、配套工作需要我们去做。在课堂教学改革的过程中，要研究如何完善制度文化的建设，保障教改工作各系统的协调推进。

一是研究教学改革“点”和“面”的关系。“尝试教学法”的教改实验是一个“点”，容易在较小的范围内实现较大幅度的突破，但如何在更大范围内推广尝试教学法，如何形成校本化、多样化的课堂教学改革实践体系，则还有更多基础性、配套性、机制性的工作需要研究。