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一教育教学精粹管理（第7页）

图2-1-40钻爬器放置布局

案例说明

图中体育器材均直线直角布局，标识标签指引。

设计目标

（1）巧用直线直角布局，提高空间利用率；

（2）简单大方的布局，方便取放、管理器材；

（3）培养幼儿良好的收纳习惯，提高自我服务和服务他人的能力。

设计建议

根据器材数量及预设的幼儿发展目标，张贴不同类型或不同难易程度的标识标签。

2。3有名有家，集中存放，离地15厘米

案例1

图2-1-41数学区材料放置

图2-1-42建构区材料放置

案例说明

（1）同一学习区材料集中存放于一处；

（2）不同学习区使用不同存储方式（如建构区采用建构材料的形状作为标识；数学区采用图案与影子配对的标识）丰富幼儿经验，同一学习区尽量采取同一存储方式；

（3）不同年级需根据幼儿年龄采用不同标识，包括图案配对、动物配对、数字配对，材料本身的图片文字、配对或两两结合等标识。

设计目标

（1）幼儿根据名称、标识，自主取放材料；

（2）培养幼儿良好的整理收纳习惯。

设计建议

学习区的材料通过有名有家、集中存放，让幼儿学会自主取放，因此只要是能让幼儿明白如何取放材料的标识均可，如动物、植物、动画片角色、颜色、形状、数字、汉字、物品的图片，甚至是幼儿自创的标识。

案例2

图2-1-43幼儿书包柜管理

案例说明

班级门外设置的书包柜，幼儿进班前自主将书包放入标有自己姓名或贴有自己照片的书包格中。

设计目标

（1）幼儿进班前，根据自己照片或姓名所指示的位置，放好自己的书包；离园时背上自己的书包。秩序化的流程有利于避免拥挤、保证安全；

（2）促使幼儿自我服务与自我管理，培养幼儿对班级的归属感。

设计建议

班级教师可以将幼儿均有的物品统一管理，如幼儿的书包、口杯、毛巾、被褥等，一是方便取放与管理；二是渗透许多教育教学知识，尤其是规则与秩序、生活习惯与生活能力的培养。

案例3

图2-1-44幼儿成长档案集中存放

案例说明

（1）幼儿的成长档案有两色，男孩用蓝色，女孩用粉色；

（2）每一份成长档案均有与柜子对应的图案，如菠萝。

设计目标

（1）幼儿根据性别，找到对应的性别所属区域，再根据自己的姓名拿出成长档案袋；根据档案袋上的图案与柜子上的图案，一一对应将档案袋放回；