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第九章 幼儿园教育案例赏析（第6页）

（1）幼儿分组合作玩绳子，并能将几个形象进行创编，教师记录幼儿创编的成果，提炼有价值的讲述进行展示。

重点指导：幼儿能用完整、优美的语言进行讲述。

（2）延伸活动：绳子还有什么玩法？

评析

此活动课前对物质环境进行了精心的准备和设计，把很多教育契机蕴涵在环境当中，使幼儿能充分感知、理解讲述对象。活动中还设计了幼儿用各种方式操作绳子的环节，使幼儿在探索活动中有所发现，为进一步讲述打下了基础。在巩固和迁移新的讲述经验的过程中，此活动通过小组合作的方式为幼儿进一步讲述创造更丰富的环境，幼儿可将几个形象进行创编，使幼儿有更多表达的机会，并学会在不同的情境下使用不同的表达方式。

四川省成都市机关第一幼儿园

【案例3】

快乐的五一长假（大班）

活动目标

1。知道交流的听说轮换，知道和同伴围绕中心话题所画的内容进行交谈。

2。乐意参与到围绕“快乐的五一长假”这一主题的谈话活动中去，能按老师的要求，围绕中心话题绘画并交流。

3。学会耐心倾听他人谈话，能清楚地同他人交谈自己“五一长假”所去地方的特色及其感受。

4。通过谈话交流，了解本地区的旅游景点，丰富爱家乡的情感经验。

活动准备

1。幼儿过“五一”期间的各种照片及相关景点或场所的资料图片、宣传广告等。

2。各种“五一”期间的纪念品。

活动过程

1。创设情境，引发幼儿的谈话兴趣。

教师：“老师请大家看看我们的教室展出了小朋友带来的很多‘五一长假’的纪念品和照片。大家自由看看，边看边向你身边的小朋友介绍一下：这个‘五一长假’你去了哪里？你和谁去的？有什么好玩的？在那里发生了什么开心的、难忘的事情？相互说一说。”

2。幼儿围绕话题自由交谈。

（1）幼儿个别自由交谈。

请幼儿在活动室观看“快乐的五一长假”的相关资料和纪念品，激发幼儿对“快乐的五一长假”的回忆和谈话兴趣。

幼儿边观看展品边围绕“快乐的五一长假”自由交谈，教师以平等的交谈者身份参与幼儿的谈话交流。

（2）分组自由绘画交谈。

教师：“刚才大家交谈了这个‘五一长假’我们玩过的地方和各种玩具。可是我们还有很多没有去、但是很想去的地方。现在，你们可以先想象一下这些地方再画下来，可以边画边和身边的朋友说一说：你画的是什么地方？你最想玩什么，为什么？”

3。教师幼儿引导拓展谈话范围。

在幼儿分组自由绘画并交谈的基础上，教师请幼儿各自拿着自己的画，围绕“快乐的五一长假”进行集体交谈，逐步拓展话题内容。

教师提问引发幼儿拓展谈话内容：

谈谈自己觉得最有趣的地方、为什么有趣。

谈谈自己画的关于“五一长假”的内容。

说说自己明年准备怎么过“快乐的五一长假”。

针对每个问题，教师面向全体幼儿提出后，先请幼儿同他身边的幼儿进行交流，使每个幼儿参与谈话，然后请个别幼儿围绕问题面向全班进行交流。

4。隐性示范新的谈话经验。

教师拿出自己“五一节”度假的照片，谈谈自己“快乐的五一长假”和自己在旅游时对保护环境的一些想法。

请大家对感兴趣的照片和绘画内容继续自由交流。

评析

1。目标分析。

此活动方案的目标是谈话活动的目标，首先，我们分析此目标是否在目标内容上包含认知目标、情感态度目标和能力技能目标。其次，此目标在设计上是否首先落在语言谈话这个语言氛围上？最后，此目标是否体现了目标的整合性？