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三事件取样观察法练习（第1页）

三、事件取样观察法练习

作业（十二）儿童专断行为的事件取样观察

专断行为的操作定义（DavielE。Barrett&MarianReelkeYarrow，1977）：

专断（ASSERTIVENESS）：试图指导或停止另一个人的活动的行为，即指使人。专断的行为是要影响或控制别人，但并不想伤害别人。专断包括命令、身体指导和暗示指令。

命令（C）：试图发出指令或告诉别人该做什么及怎样做。例如，这样说：“从我们的蝙蝠洞出去。”“看着我下这个坡！”“给我那块大积木！”

身体指导（PL）：用身体的接触来指导其他伙伴的行为。例如，拉着手或是用手臂搂着伙伴的肩膀，对他进行身体指导。

暗示指令（ID）：并未直接命令而是建议或暗示对行为的指导。例如：“我们以后再做那个。”

行为结果：专断之后的行为。包括以下几种类型：

服从（P）：专断对象听从或同意专断命令。

拒绝（REF）：专断对象拒绝要求他去做或命令他去做的事情。

协商而达积极的结果（+）：专断对象提出自己的建议抵制专断，结果达到妥协。

协商达消极结果（-）：专断对象提出自己的建议抵制专断，但专断者拒绝让步，发生冲突等。

不予理睬（IG）：专断对象对于专断行为不加理睬。

观察指导

选定一种有许多儿童在自由交往的场景。预先理解和熟悉专断行为的定义及缩略语。当你看到一个专断事件时，观察它并在记录表（见前“事件取样观察”章节）上做记录。尽可能将事件发生的情景和具体的言语行为加以详细描述，在此基础上，判断专断的行为类型和行为结果。

作业要求

1。收集5个专断事件的资料。对儿童的专断行为表现进行分析，写出观察报告。

2。通过实际观察，对操作定义和记录形式提出改进建议。

3。评价事件取样观察法。

作业（十三）幼儿游戏的象征性水平

观察指导

观察幼儿的角色游戏。对每个幼儿观察10分钟，着重注意幼儿运用玩具材料做象征物的情况（例如，用半个皮球当小碗或做小船，用积塑片当食物等）。共观察5～10名幼儿。根据观察所获得的资料，对该年龄幼儿游戏的象征性水平作出分析判断。在此基础上，写出观察报告。

角色游戏中幼儿对玩具的象征性运用观察记录表

作业（十四）幼儿自由游戏中的相互交往行为

观察指导

选择确定一个年龄班，在自由游戏时间，观察幼儿的相互交往行为。交往指人与人相互作用的过程。随机选择5～8名幼儿，对每个幼儿每次观察5分钟，注意幼儿交往行为的发生，并尽可能详尽地记录下来。观察每个幼儿3次。总计资料：3次×（5～8人）=15～24人次。

依据观察结果，对该年龄幼儿的交往行为特征作出分析判断，进而写出观察报告。

观察时注意以下细节：