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项目七 蒙台梭利感官教育（第4页）

2。插座圆柱体第三组排序。

3。插座圆柱体第四组排序。

4。能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（每种实物数量最少要3个）。

图7-2-1-5

图7-2-1-6

图7-2-1-7

图7-2-1-8

错误控制

圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽。

兴趣点排序的过程。

指导用语圆柱体、排队。

注意事项

此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或一个星期，具体时间要根据幼儿使用插座圆柱体的情况而定。

第三次展示：名称练习

工作前经验已能将圆柱体正确排序。

操作材料插座圆柱体第一组。

工作目的

1。直接目的：能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的”。

2。间接目的：同本工作第一次展示。

工作步骤

1。介绍工作名称，取出圆柱体散放。

2。比较排序。

3。取出最大的、最小的放在前面，按照三阶段教学。

（1）命名：触摸最大的，完全感知，放下，“这是最大的”，请幼儿来感知，依此介绍最小的。

（2）辨别：请你指出哪一个是最大的？那你指一下最小的。教师指最大的，问：“这是最小的吗？请把最大的拿给我，请把最大的藏起来。”

（3）发音：指最大的问：“这是最怎样的？”

4。将最大和最小的圆柱体归位，画半圆检查，竖向检查，结束工作。

变化延伸

1。插座圆柱体第二组名称练习“粗的”“细的”。

2。插座圆柱体第三组名称练习“高的”“矮的”。

3。插座圆柱体第四组名称练习“又粗又矮的”“又细又高的”。

4。能辨别生活中常见物体的特征，并说出相应的名称。

错误控制圆柱体本身。

兴趣点发音准确的成就感。

指导用语

这是大的小的粗的细的高的矮的又粗又矮的又细又高的；哪个是大的小的；这是什么。

注意事项

如果幼儿的语言表达能力较好，教师可教给幼儿一些词汇：最大的、最小的、比较大的、比较小的等。

第四次展示：指示棒的工作