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巧用信息技术让写作更好玩儿实操篇（第4页）

名师答疑

家长：

用手机写东西和写作文不是一回事，用手机写的东西比较碎片化，但作文要求比较全面。这两个能不能对等？

耿春龙：

您说的“不是一回事”，指的是在外显形式上不是一回事。

所谓碎片化，指的是在手机里看到的是只言片语，或者是一个小段落。这跟孩子期末考试的大作文看起来确实不是一回事。

但我想说的是，它们实际又是一回事。因为我们现在不是在探讨一篇完整的文章应该怎样布局，我们探讨的是孩子们的习作能力从本质上应该如何提高。

从习作能力提高的这一维度上来看，用手机写东西和用笔写作文是一回事，因为每一篇文章的语句和构思，都包含孩子对所写事物的认知，都是由一段段话、一个个观点组合而成的。

打一个比方，一套完整的拳术，分成八八六十四式，打完了之后就是一套组合拳，参加武术比赛时，还能够拿到大奖。然而，我们在日常训练的时候，并不会每一次练习都从头到尾打一遍，我们会把这一套拳拆解成八八六十四个分解动作。

除了分解动作，还要训练蹲马步、出拳、长跑、速度等基本功。

有了这些零散基本功的提高，再辅之结构、章法的训练，孩子写作的综合水平就能得到质的提高。

这也是我们在使用信息技术时的出发点：不只是为了一个最终的结果，应该从更广阔的视域让孩子的思考力和洞察力有所提高。

家长：

作为家长，有一个词让我很有感触——“接纳”。

作为家长，不要只用防范的心理来看待这件事情。我觉得作为一个家长，可能需要考虑的不是用不用，而是防控风险，在这个角度下功夫，比如如何合理地分配时间，如何让孩子产生兴趣。

从某个方面来说，我们也要信任孩子，别总觉得他必须听自己的话。甚至，我们是否也应该向孩子学习啊？

崔永元：

我忽然意识到，家长有时候角色错了，家长一直在讨论怎么控制孩子上网的时间，其实这个问题家长自己也存在。很多大人可以玩游戏玩到天亮，因为没人管。

比如，我以前特别引以为豪地跟人说，我一年能读100本以上的书，几乎三天一本，但现在我可能一年连20本都读不了，因为时间全浪费在手机上了。

我想了各种各样的办法克服它，但根本没用。一到晚上，我随便找个理由就可以捧着手机玩5个小时。

我最近采用了新战术，就是把要看的书全堆到卧室里，这样就有压力了。

开始的时候是30多本，后来越来越多，有40多本，现在已经堆了200多本，结果呢，一点儿压力也没有。

我觉得耿老师起了一个很好的示范，他也曾向别的老师学，即便他已经是最优秀的语文老师了，还是向别人学习。我们能不能号召家长也开始学习，不要在孩子面前摆谱：“我是你妈（我是你爸），你要听我的。”这个角色无形之中就成了一堵横亘在关系中的墙，让亲人之间无法沟通。

我觉得，家长甚至可以把自己的苦恼向孩子诉说，说不定咱们那点儿破事，孩子能从他们的角度给我们出很好的主意。

耿春龙：

现代这个社会，谁也别把自己当作权威，谁也别把自己当作先知，我们面临的都是不确定的未来。

在很多问题上，不光要向同行、家长学，还可以向小孩子学。

画家毕加索说：“我愿意花一辈子的时间，向小孩学习怎么画画。”

教育家于永正说：“我教了一辈子书，要把自己教成一个孩子。”

实践作业

1．选择一款软件，将最近的一篇习作“发表”或者是分享给众人。不是非得登在某个杂志上，各种形式的发表都算，即使贴在小区墙上也可以叫发表。

2．建个留言区，让大家对你的文章进行反馈。

3．跟老师协商，在班级里把网络环境下的习作做一次尝试。