奇书网

巧用信息技术让写作更好玩儿工具篇（第7页）

只要把现场描摹出来，然后用最恰当的词语去表现他当时的动作就够了。场面描写，就是对于技术最好的利用。

家长：

孩子们用手机交流多了，会不会影响面对面的交流？这两种交流方式还是有点儿不太一样。

耿春龙：

从两个角度来谈谈这个问题。

第一，当孩子无法面对面交流的时候，可以使用手机。

比如放学后，孩子坐着爸爸妈妈的车回家，这时就很容易出现低质量的亲子互动。妈妈一般会问：“今儿考得怎么样？挨老师批评了没有？”弄得孩子很痛苦。

既然这样的交流是无效的，那么就可以改变改变，把这个时间还给孩子，让孩子用手机在班级微信群里和同学进行互动，回顾今天班里发生的一些有趣的事，这是非常有意义的。

我们总以为孩子有非常多的时间和同伴互动，其实并没有，手机是帮他增加时间。

第二，还原生活真实的情况，再进行判断。

当下的生活节奏越来越快，我们成年人也很难有机会与昔日的同学坐在一起喝喝茶、聊聊天，我们也只能在微信群里互动。

现在我们很难像过去一样，隔着大马路喊：“嗨，咱们一块儿赶集去啊？”“好，什么时候去啊？”“吃完饭吧。”

现在不可能这样了，我们在约对方的时候，必须讲清楚几点几分，在哪个地方，坐什么车——要够简洁、够明确。

因为现代人的节奏是非常快的，我们很难有长时间的面对面的沟通。通过网络介质进行沟通，就是生存的必备能力。

家长：

传统地让学生把某个句子抄十遍，默写某个段落，把这篇经典文章背下来……这种方式还有用吗？

耿春龙：

像“抄十遍”这样的方式，在我所在的学校很难见到了。这种方式有何意义呢？如果是为了惩罚学生，这种手段早就该摈弃了；如果是为了让他加深记忆、记住这段文字，其实还有更多、更有效的办法。

比如，你让他做小老师，把一篇文章讲给组里的七个同学听，对每个同学讲一遍。大家给他的反馈肯定是各种各样的，新鲜有趣，又有互动，他绝对记住了。这就比抄写十遍要有效得多。

至于说到抄写段落，做一些相应的文字梳理，我们也可以从不同角度来看待这种方法。

首先，中国汉字博大精深，我们在利用信息技术的同时，一定还要动笔切切实实地写字。不仅要写，还要写漂亮，一笔一画写清楚。

汉字是中华文化传承的基因，不能有了先进的工具和技术就丢掉了传统，这两者其实并不矛盾。

崔永元：

我曾经采访了剑桥大学的校长。在采访过程中，有两件事让我印象特别深。

第一件事是我当时提了一个问题：剑桥大学的“剑桥”二字，在《再别康桥》里翻译为康桥。剑桥给人的感觉是很有学术气质，康桥给人的感觉则特别浪漫，您希望我们如何翻译呢？

他说，我们是把这两个合在一起的，既浪漫又有学术传统。

第二件事是关于剑桥的下午茶。

剑桥大学有个非常著名的下午茶传统，三四点钟的时候，大家聚在一起喝喝茶，聊聊天。

这位校长说，喝下午茶的时候，同一桌的经常是一个物理学家、一个化学家、一个历史学家。有时候聊很轻松的话题，有时候聊自己遇到的问题——物理学家解决不了的问题，历史学家居然有办法；历史学家解决不了的问题，化学家居然有办法。剑桥大学的下午茶，喝出了30多个诺贝尔奖获得者！

现在学校的洗手间，会设置一个小黑板，一个人在搞研究的时候遇到了问题，就写在小黑板上，其他人看到了，就会给他出主意。

每个人都有用，每种方式都有用，每个角色都有用。

在作文教学的过程中也一样，老师重要，孩子重要，家长也一样重要。现代的方法重要，传统的方法也重要——将所有的角色、所有的办法结合起来，才会卓有成效。

实践作业

1．任选一款软件，完成一个作品，展现学生信息技术使用能力和语言表达能力。

2．与家长共同商定手机的使用时间和规则。