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在家中搞事情挖掘优质的写作素材（第5页）

她说：“舞台剧收益再少，我也要演，因为它与小品和电视剧在表演上是两回事。”

有一个话剧叫《万家灯火》，她演一个老太太，特别入戏，林兆华导演说“给你5分钟”。

这时，后面灯都黑了，她一个人颤巍巍地走到台前，把自己的一辈子用5分钟讲了一遍。台下鸦雀无声，掉一根针都能听到。

她跟我说：“小崔，我当时演得多高兴呀！你给我多少钱我都不离开这个舞台。”

话剧可以面对观众，及时体会观众验收带来的快感，它跟拍电视剧的感觉是不一样的。

在艺术上是有不同的阶段的，其实写作也是如此。家长也要有阶梯化的思维模式，理解孩子在不同阶段有不同的水平。

别一开始就告诉孩子要惜字如金，要表达简练，本来就写不出来，还怎么简练呢？

耿春龙：

一、二年级的孩子，能把自己的话原汁原味地记录下来就可以了。

甚至写字的时候，有些生字不会写，画小图都可以——比如，我家养了头猪，“猪”字不会写，画两个大鼻孔。今天我去玩滑梯，“滑梯”不会写，画个滑梯就行。

到三、四年级的时候，有一个说法虽然不完全科学，但是我很认同，就是：放胆文。

也就是说敢于写，自由地去写，写得很长、很啰唆也没有关系，因为人的书面语和口语是协同发展的，而且书面语滞后于口语。孩子迫切地把自己的想法表露出来，肯定会赘语较多，比较啰唆。

家长读完了之后，如果愿意帮助他，就告诉他“这两句话写得不清楚，你再把它写清楚一点儿”“我没读懂这句话”“这半句是什么意思，我不太清楚”，顶多到“这两句话如果是我来写，我会这么写……”，这已经足够了。

千万不要给孩子讲什么是主谓宾，定语、状语、补语应该怎样用，或者“这里要加一个拟人句……”。

不要有这么多概念化的东西，顺其自然，孩子的写作水平自然会越来越高。

我特别不赞成让孩子参加校外的各种培训班，培训班的老师为了取得短期效果，会急功近利，破坏孩子正常的“语言生态”。

在习作这方面，按照“搞事情”的思路，让孩子有各种各样的生活体验，去写各种各样的文体，有素材的累积，有思维水平的提高，有对外界的真实感受……到中考的时候，他的作文水平一定会提高，根本不用报任何的课外班。

这样培养出来的才是长久的真本领，而不是短暂的技巧。

家长：

孩子有时候就是不愿意写作文，该怎么去培养他的兴趣呢？

耿春龙：

无法用简短的话给一个完整的回答，所以我建议家长从以下角度去思考。

第一，分析孩子为什么不爱写，分析这是谁的原因。

我们常常认为是孩子的原因，但事实并非如此——没有一个孩子不愿意跟别人交流，他也许只是不愿意和你交流；没有一个孩子不愿意动笔抒发自己的想法和感受，也许他只是不愿意像你要求的那样去写；没有一个孩子不愿意写写自己的生活，但是他不愿意写你规定他写的生活；没有一个孩子不愿意写一件有趣的事，但是他不愿意用你教给他的套路去写；没有一个孩子不愿意记录自己生活中的小心思，但是他会反感你对他真实流露的文字指手画脚。

第二，越不爱写，越要努力“搞事情”，给他制造期待，制造写作的热情。

比如，你给他买了一件漂亮衣服，他今天穿得很开心，在小伙伴面前嘚瑟了一下。这时你就可以让他到购物网站上写写评论“衣服好在哪里”“小伙伴们说什么了”等。

第三，一定要有读者和发表意识。

孩子的文章写出来后，别管多么稚嫩，也要不吝夸奖，要强有力地给他的语言表达注入力量。

比如：“你这篇文章特别棒，有几点写得很好，第一点是……第二点是……第三点是……”

我去美国的学校参观时，看到老师把孩子语句不通的话大大方方地贴在教室门口，向大家展示。

参观的人来了之后，老师说：“这是我们班谁谁谁写的，特别棒，里面只有三个错别字，很了不起啊！”

看孩子，要用欣赏的眼光，千万别把自己当成评判者，而要用一种欣赏者、学习者的心态去对待。

实践作业

1．孩子和家长一起商量一下，在家里“搞一件事情”，要求是新鲜有趣，能够吸引共同关注的事情。

2．切实做一做，用心投入，放松地体验整个过程。

3．选取自己感兴趣的内容，写成一篇习作，给同学们看一看，收集大家的反馈。

（1）　表现性评价，指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。