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在家中搞事情挖掘优质的写作素材（第4页）

第一个极端：总是提写作文的事。家长不要碎碎念“你要好好看”“你得用心想，拿本子记一下，一会儿写作文用得着”，这样就全完了。

第二个极端：家长比孩子玩得还“嗨”，没有任务感。

折中的原则是家长牢记信条：大人的目的是通过自身言行，加深孩子对事件关键点的印象。

如果家长觉得某件事情非常重要，可以借助外力，比如拍照片来记录瞬间，还可以跟孩子聊细节，比如一起坐过山车，大人觉得坐过山车很有意思，就可以对孩子聊聊自己的感受，自己在某一刻是如何紧张和激动，通过回顾关键环节和全过程，帮助孩子加深印象。

也就是说，既要有心，又不要过度急切地表露意愿和目的。如果把握不了“教”和“玩”的度，天平就应该向“玩”倾斜。

崔永元：

我认为，在这个过程中，家长可以忘记自己的身份。如果总想着自己是家长，就容易把照顾孩子当成自己的第一要务。

家长应该是一个学习者。

我有一次听到了一首歌叫《熊猫咪咪》。歌词是这样的：“竹子开花喽喂，咪咪躺在妈妈的怀里数星星，星星啊星星多美丽，明天的早餐在哪里，咪咪呀咪咪请你相信，我们没有忘记你，高高的月儿天上挂，明天的早餐在我心里。”

我就想，为什么竹子会开花？我从来没有见过。于是，我开始研究这个信息，原来竹子一开花就死了，熊猫也就没有东西吃了。

我的脑洞一下就打开了：我想知道是不是所有的竹子都是开花就死，有没有竹子开了花也不死的。我把竹子研究明白了，之后又对熊猫产生了兴趣。

熊猫是一种可爱的动物。它很可爱，但它也可以一巴掌把东西拍飞。为什么我们会觉得它可爱呢？是谁最早发现了熊猫，又怎么知道它的习性？

我就找到了人类历史上第一部拍摄熊猫的纪录片，果然，熊猫是能够跟人一起玩的，就像狗一样，玩得很愉快。那么，熊猫的性情是怎么来的，根据在哪里？围绕着熊猫，可能有几十个甚至上百个问题。

当父母把这些问题抛给孩子时，孩子也能得到启发。

有时候，我问女儿一个问题，她就会上网搜资料，或者去图书馆查资料，很快就能告诉我答案。

所以我建议，家长在“搞事情”的时候，先把自己的身份换掉，从家长变成学习者。

家长：

在写文章这件事情上，大人懂得什么叫泼墨如水、惜字如金。

但对于孩子来说，写作文基本上会流于“流水账”的形式，很难写出条理特别清晰的文章，常常会废话特别多。孩子写作的时候，家长怎么指导孩子养成“抓大放小”的写作习惯，在语言上能更加简练呢？

耿春龙：

我分两个维度来解答。

第一个维度是大人对孩子的习作水平不必抱有过高的期待。

我解释一下《语文课程标准》对于学生作文的定义。《语文课程标准》在修订时，把小学生的作文改为“习作”，将低年级的作文称为“写话”。

从词语的变化，能看出学生作文能力的发展路线，尤其在小学阶段，不要对孩子的作品有太高的期望值。在古时候有“开笔”一说，就是孩子如果没有一定程度的积累，先生是不会让你动笔作文的。不是到年龄就开始写，而是因人而异，看孩子积累的状态。

所以，不要强求孩子写出高质量的文章，这件事可遇不可求。孩子能写出精彩的作文固然很好，但如果达不到，也很正常。

家长应把目光放长远，别那么急。

如果特别着急想看到成效，往往会适得其反。有的家长想一学期就见成效，有的老师更“可怕”，想两节课就见成效。在这样的情况下，采取的做法只能是讨巧，只能是纯粹地追求技术，只能是照猫画虎、依葫芦画瓢。

在这种情况下，孩子绝大部分的创造力和创造意愿会被扼杀。这叫杀鸡取卵、揠苗助长！

第二个维度是不要限制孩子的表达方式。

在母语学习中，每一个孩子在生活中都能讲出生动的话，当孩子经历了一件非常有趣的事情，或者看到了一个非常有趣的人，他会讲得特别好。

但孩子一下笔，反倒没有那么精彩了，因为他们被过多的技术和规范控制和干扰了。

孩子要想写出“好”文章，“好”的标准是什么？

孩子文章的“好”，最重要的标准就是一个字：“真”——真观察、真体验、真认识、真情感。

“搞事情”的目的是加大在孩子动笔之前的阶段的干预，让他有更多样化的体验，有更多的思考，有更多的素材储备。在此基础上，辅以我们平常所教的一些简单的方法和策略就够了。

然而，很多家长本末倒置了，在“如何下笔”这一阶段下了太多的功夫，反倒禁锢了孩子。

崔永元：

家长有一个误区是认为孩子的作文要惜字如金。事实上，孩子的作文有不同的环境、不同的阶段。

1959年，有一部话剧叫《风暴》，中国青年艺术剧院在卖票的时候，走廊上都是人。

这部话剧的主题是“二七大罢工”，主演之一金山出演施洋大律师。他在第二幕有一个演讲，时间大概是3分20秒。到了第三幕，很多观众走了，因为他们买票就是为了听这3分20秒的演讲，这3分20秒真的精彩。

我和宋丹丹老师曾经一起演小品。聊天的时候，我问她：“演小品和拍电视剧收益都比舞台剧好，你为什么还坚持演舞台剧？”