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第140章 赛场锋芒不按常理出牌的课堂（第1页）

林远站在试讲教室门口，深吸一口气，调整了一下领带——这是他特意为比赛买的，但系得歪歪扭扭，活像一根上吊绳。他手里不仅拿着教案，还拎着一盒彩色积木和一个小沙盒，这造型与其说是老师，不如说是走错片场的幼儿园阿姨。

“加油，老林，”他对自己说，“就算输，也要输得轰轰烈烈。”

推门而入的瞬间，十几道目光齐刷刷射过来。五位评委坐在后排，表情严肃得像是在参加葬礼。二十名借班学生坐在前排，眼神里写满好奇和几分“又要配合表演”的无奈。

林远把积木和沙盒放在讲台上，发出哗啦一声响。评委们的眉头不约而同地皱了一下。

“各位同学，各位评委老师，大家好。”林远开口，声音比预想的要稳，“今天我们要上一节特别的语文课——穿越时空的工程项目论证会。”

底下响起一阵轻微的骚动。一个评委低头看了看课题确认单，仿佛在怀疑自己是不是看错了。

林远不慌不忙地打开投影仪，播放了一段城市内涝的视频：暴雨如注，街道成河，车辆泡水，行人蹚水而行。

“这是去年夏天我市暴雨后的景象，”林远说，“现代城市拥有先进的技术和设备，仍然面临水患威胁。那么两千年前的古人，是如何解决这个问题的呢？”

学生们被视频吸引，开始交头接耳。评委们也抬起头，露出感兴趣的表情。

“今天，我们就化身古代工程验收组，通过《沟洫志》这份‘古代工程白皮书’，来评估一下汉代的水利工程设计方案。”

林远的话音刚落，一个男生忍不住问：“老师，我们要当工程师吗？”“比工程师更厉害，”林远神秘地笑笑，“我们要当工程评审专家。”

他快速将学生分成三组：翻译组负责破解古文密码，测量组负责数据可视化，评估组负责古今对比。

“首先，请翻译组的同学破解第一段密码。”林远指着投影上的原文，“找出这项工程的设计理念。”

学生们愣了一下，随即反应过来这是在说文言文翻译，顿时来了兴趣。很快，第一个举手的学生站起来：“‘禹疏九河’，是说大禹疏通九条河流！”

“很好！”林远立即奖励该组10积分，在黑板上的积分榜画了一笔，“但为什么要疏而不是堵？测量组的同学能用数据说话吗？”

测量组的同学忙活起来，在白板上画出示意图，标注出河流走向和疏通后的效益。

“评估组的同学，这个设计理念在现代还有应用吗？”

一个戴眼镜的女生站起来：“有！就像现在的河道清淤工程，原理是一样的！”

评委席上传来轻微的赞叹声。林远注意到有位老教授点了点头。

课程进入核心环节：数据分析。这是最枯燥的部分，但林远用了一个巧妙的比喻。

“这些工程数据就像游戏里的装备属性，”他指着原文中的数字，“我们需要解读它们的含义。测量组的同学，请把这些数据可视化。”

学生们开始用积木在沙盒中搭建水利工程模型，用不同颜色代表不同功能。一时间，教室里仿佛变成了建筑工地。

“老师，这个‘三里一堰’是什么意思？”一个学生问。“问得好！”林远拿起一个积木，“就像每隔三步放一个障碍物，你说这是为什么？”

“减缓水流速度！”“防止冲刷！”“蓄水灌溉！”

学生们争相回答，气氛热烈。评委们也开始交头接耳，不再是之前的严肃表情。

最精彩的部分是角色扮演环节。林远让学生分别扮演农民、地方官、工程师和朝廷特使，就工程利弊进行辩论。

“我是农民，我担心劳役太重耽误农时！”“我是地方官，工程成功是我的政绩，但失败我要掉脑袋！”“我是工程师，我知道这个设计理论上可行，但实际施工有风险！”“我是朝廷特使，要评估这项工程的整体效益！”