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第139章 化腐朽为神奇备课室的头脑风暴（第1页）

备课室里的气氛凝重得像是高考考场，只听见笔尖划过纸张的沙沙声和偶尔的叹息声。林远环顾西周，看到其他老师都在埋头苦写，有的眉头紧锁，有的喃喃自语，有的己经写满了好几页教案。

“好吧，看起来大家都进入了战斗状态。”林远小声嘀咕，打开了组委会提供的备课资料包。

《沟洫志》节选的原文映入眼帘，密密麻麻的文言文和枯燥的水利术语让他瞬间理解为什么这是个“下下签”。光是第一句“禹疏九河，瀹济漯而注诸海”就足以让大多数学生望而生畏。

“这要怎么讲啊？”旁边一位老师忍不住抱怨，“难道真要逐字逐句翻译？学生不打瞌睡才怪！”

林远没有加入抱怨大军。他深吸一口气，开始快速阅读原文，大脑飞速运转。

《沟洫志》。。。水利工程。。。枯燥的数据。。。古代科技。。。有了！可以类比现代的城市排水系统、南水北调工程！用灾难片（如城市内涝）导入！

这个念头一闪现，林远立刻在纸上画了个大大的箭头，写下“现代对比”。但他马上又摇了摇头——这样虽然比单纯讲古文有趣，但还是太常规了。

或者。。。把它当成一个“古代超级工程解密”？设定情境：我们是考古学家工程师，通过文本还原技术细节，评价古人智慧？

这个想法让林远眼睛一亮。他想起吴明最喜欢的解密游戏，还有李浩痴迷的篮球战术分析——本质上都是通过有限信息还原整体图景。

“没错！就是这样！”林远兴奋地一拍大腿，引来旁边几位老师的侧目。

他顾不上这些，开始疯狂在纸上写画：

课题：《沟洫志》背后的古代工程智慧导入：城市内涝新闻图片vs古代水灾记载主线：化身古代工程验收组，评估水利工程设计方案分组任务：1。翻译组（破解古文密码）2。测量组（数据可视化）3。评估组（古今对比）高潮：如果你是太守，如何说服百姓参与工程？（沟通与领导力培养）结尾：古代水利工程的现代启示（环境保护、可持续发展）

写着写着，林远又陷入沉思：这样的设计虽然有趣，但会不会偏离语文课的本质？评委能接受这么大胆的创新吗？

他的目光无意中扫过窗外，看到几个工作人员正在布置展台，突然灵光一现：

为什么一定要拘泥于传统语文课的框架？大赛要求的是展示教学基本功，又没规定必须用传统方式！

这个想法如同打开了潘多拉魔盒，各种创意喷涌而出：

可以把课堂变成“古代工程项目论证会”，让学生角色扮演不同stakeholders（利益相关者）——农民：需要灌溉但又怕劳役太重地方官：要政绩但又担心工程失败工程师：技术可行性与资源限制朝廷特使：评估整体效益与风险

“太棒了！”林远忍不住低呼一声，立刻引来更多关注的目光。一个坐在前排的老师好奇地探头想看他在写什么，林远下意识用手遮住了笔记——倒不是怕被抄袭，而是担心这个大胆的想法会吓到保守的同行。

他继续完善设计，加入更多互动环节：

1。用实物道具：准备沙盘模型，让学生实地演示水利工程原理

2。数据可视化：将枯燥的工程数据转化为图表和示意图

3。联系现实：对比古代水利工程和现代“海绵城市”建设理念

4。跨学科融合：融入地理、数学、工程学知识

时间一分一秒过去，林远的教案逐渐成型。他时而蹙眉沉思，时而快速书写，完全沉浸在创作的世界里。

“还剩一小时。”工作人员提醒道。

林远抬头看了看时钟，速度更快了。他现在需要细化每个环节的时间分配和具体操作步骤。

导入：5分钟（城市内涝视频+提问）古文解读：15分钟（分组破解关键段落）数据分析：10分钟（测量组汇报工程数据）综合讨论：15分钟（角色扮演辩论）总结提升：5分钟（古今联系与启示）