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社会固化底层还有机会逆袭吗（第2页）

人为什么要接受教育？

教育这东西，是背离人的天性的。在香港老电影《三笑》中，财大气粗的华太师给自家的两个少爷高薪请来了一位私塾先生王本立。王老师给少爷留作业，写篇题目为《三十而立》的文章。可大少爷开口就唱：绝子绝孙王本立，出什么三十而立，三十而立，绝题目？

少爷不想读狗屁书，只想无所事事，每天带一群狗腿子上街调戏民女而已。

人的本性，是拒绝约束的。而教育太约束人，太折磨人了。教育不只是在形式上折磨人，最让人痛苦的，是精神上的折磨。

网友们曾自发投票，有七成的人士主张把数学从教育科目中赶出去，数学这东西太坑爹了，给不知多少孩子带来了巨大的心灵痛苦。

为什么数学或其他类似的科目让这么多人痛苦？因为它会强力地改善人的大脑，这对拒绝改变的人来说，当然是痛苦的。

然而事实上，正是这种痛苦，才是现代教育的最大价值。

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教育并不能改变人的环境，但能够改变人的思维方式。

这就是现代教育兴起的因由。原生态的大脑，是不能够适应一个现代文明社会的。这就需要某种手段，让你的想法与现实靠近。理论上来说，行为只是反映大脑思考的现实结果，你想对了，就做对了。你做对了，于人于己有价值，自然就风生水起，盆满钵满。

教育让我们认识到，活得幸福或是痛苦，取决于你的思维方式。

人和人是有区别的，思维方式更是天差地远。有些人是开放式思维，遇到问题破而解之，奔着经济自由大步向前，有些人却是封闭式思维，视一切问题、现状、工作甚至无生命的物体为对自己的迫害。

同样一个情况放在两种类型的人面前，开放式思维的人会高度亢奋，只想问难度能不能再高点；而封闭式思维的人则认为自己遭到了残酷、不公正的迫害，哭天抢地地抱怨、叹息。这两类人最终的人生成就，自然是天差地远。

教育针对前一种人，让开放式思维的人获得更优化的智力结构，有更强大的能力来化解人生难题。

教育也针对后一种人，但这时候情形就不乐观了——后一类人会视教育为对自我自由的严重伤害与桎梏，因为他们从未从现代教育中获得乐趣，也不认为别人有可能获得乐趣。他们不知道自己为何不爽，只知道好的分数能够让他们获得体面。于是，他们创造了一个以分数论英雄的时代，并视此为穷家孩子借能力竞争的唯一机会。

但这不过是丢了明珠拿匣子，手持雨伞去猎熊。

正是这种偏离了教育本质的氛围，导致了自欺欺人之观点的涌现。

比如说：知识还能够改变命运吗？

这就是一个最典型的自欺欺人的伪问题。

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知识还能够改变命运吗？这个问题，是禁不住质问的。

我们不妨质问一下：你到底掌握了多少知识？又是怎么应用的？给多少人带来了福祉？又给多少人带来了便利？这一问，就清楚了。

这个社会，学富五车却苦无用武之地的情况也是有的，但更普遍的情况是整个社会价值稀缺——如果一个人拥有足够的知识，创造出相当的价值，自然会融入社会化大生产链条。

真正掌握了知识的人，正快乐地捧着食槽狂吃，才顾不上提这么无聊的问题。

实际上，这个问题的本意是：我手里有一纸文凭，能否让我像猪一样吃到嗨？

但这样问，显得太low（低级）、太真诚，会被人认为自己脑壳进水了。

把自己手中的文凭偷换成知识的概念，问题顿显“高大上”，而且引发了同类人士的共鸣，就可以如愿地把自己描述成不公正社会的受害者。

还记得前面说的封闭式思维吗？封闭式思维的人只是习惯于把一切视为对自己的迫害，但这类人并不缺心眼，他们会倾注巨大的人生成本，只为营造一个语言陷阱，让你认同他们的观点。

但现实是，社会不公是存在的，永远存在！受害者也不乏其人。封闭式思维的人会让自己加入迫害行列中，成为一个自我迫害的人。

最好的教育是改善你的思维，让你的思维优化，让你从一个参与自我迫害的人，变成一个主宰自我命运、让社会迫害无效的人。

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