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三班级管理（第4页）

大扫除正式开始了，孩子们个个精神十足。一个平时具有号召力的孩子主动承担起这次大扫除活动的核心组长的任务，并开始与其他孩子明确分工，并且还给洋洋安排了一个小任务——搬椅子，即把椅子放在不妨碍扫地的位置，等扫完后再放回原处。之后，大家便开始像完成一种“使命”一样努力地打扫着。看着孩子个个干劲十足，父母们脸上也露出了幸福的微笑，想到自己作为孩子的父母，更应该给孩子树起榜样的作用，于是家长们也拿出手中的工具，干得十分起劲，我也跟着大伙干了起来。

这时，我想到了洋洋，不知道他干得怎么样了。这次大扫除对于他来说，是第一次劳动，也是一次莫大的挑战。我的目光开始转移到洋洋的身上，刚开始他还在拿着扫帚挥舞着，看到小伙伴们都干得这么起劲，自己也很认真地投入到了自己的小任务之中。虽然他缺少了其他孩子的那种灵气，但可以看出他是一心要去做好的；虽然孩子在搬椅子的时候有些吃力，但还是在努力去做。此时的我感动于他的精神，我伸出大拇指并向他点头微笑。这一举动对于他来说胜过千言万语的说教，这其中包含的是我对洋洋的一种肯定，一种认可，更是一种信任。

转眼间，教室在最短的时间内，如约完成了打扫任务。一个宽敞明亮的教室展现在我们的眼前，包括教室的每一个角落都是干净的。我送给了孩子们每人一个小礼物，作为“劳动成果奖”。孩子们拿到用自己的劳动换来的“果实”，别提心里有多高兴了。“周老师，以后这种实践活动一定要让孩子们多参与呀。孩子们在家里都是很少干活的，今天就像您说的，放手让他们自己去做，其实他们也能干得那么好，我们做家长的也感到无比的欣慰呀！”一位家长激动地说。另一位家长也忍不住说：“以后班里有活动，需要我们家长参与或帮忙的您就尽管说，我们都会抽出自己的时间的。”大家你一言我一语尽情地畅谈着，此时的我心里只有感动和感谢。我想：活动的目的是什么？不就是增强班级的凝聚力，锻炼和发展孩子吗？通过这么一次平凡的大扫除活动，不也更加诠释和完善了我们的目的了吗？

和孩子、家长们一一告别后，我独自回到了教室，此刻的教室仿佛更加明亮与清透，墙壁上仿佛倒映着劳动后孩子们幸福的笑容，空气里仿佛弥漫着幸福的味道，久久回**，散落在教室的每一个角落。

晚上，回到家中，我又习惯性地打开电脑，翻开校内博客，看看孩子和家长们的近期动态。正当我想写点什么的时候，一篇小日记浮现在我的视线里，是洋洋爸爸写的，刚刚发表的一篇今天大扫除卫生的博文，忍不住打开看了看，内容是这样的：

一次有意义的大扫除

今天周老师“特殊邀请”洋洋和我同几个热心家长一起大扫除，我们的心情格外地高兴。和孩子进班后，已经有家长在劳动了，同学们在扫地，家长们在擦窗户，看大家忙忙碌碌的，我赶紧拿起抹布擦桌子。洋洋看同学们都在干活，也掂起扫帚高兴地挥舞起来，看来这小家伙需要提醒，那是扫地的工具，不是让他玩的玩具。不过，有其他同学做榜样，他也规规矩矩地干起来。一会儿擦桌子，一会儿倒垃圾，小脸激动地通红。别的家长直夸他：“洋洋，真棒呀。桌子擦得真干净！”孩子听了，干得更起劲了。我想：洋洋在这样的集体活动中又一次得到了锻炼。

人多力量大，不知不觉一个整洁干净的教室呈现在眼前。看着自己劳动的成果，家长和同学们心里都很高兴。周老师把同学们叫到一起，给他们铅笔和橡皮作为奖励，也是对他们劳动的回报。

回家的路上，洋洋拉着我的手对我说：“爸爸，下次我们还一起来大扫除吧。”

2012。5。16

看到洋洋的进步，我真是打心眼里高兴和激动。

对于特殊的学生，更要给予他们特殊的爱，给他们更多参与班级活动的机会，才会使其潜能闪耀出光彩来。

从平凡的生活中，感悟其中的不平凡，才是生活的意义所在；从平凡的教育中，感悟其中的不平凡，才是教育的价值所在。

魅力“小标志”

陈姣姣

又一次接一年级新生班，并不陌生，但从其他年级的班主任、任课老师那儿屡屡听到：“现在的孩子可不好哄，在家里得到的奖励、夸赞太多、太泛了，所以我们的小贴画都不放在眼里，就连奖品——什么尺子、橡皮、铅笔，没什么特色根本无法吸引他们，不服说，太‘幸福’了！”心里还是难免会有些顾虑，因此打算要有备而战，更要以教育研究者的眼光去了解现今的教育对象。

“同学们好，今天的班会我们要向大家隆重地推出‘岗位小标志’。”我边说边拿出早已准备好的一大张笑脸胸章。“哇真多，真漂亮啊！”在孩子们的赞叹声中，我提高音量：“想得到它吗？”“想——”很多孩子应声回答。“我知道大家都很爱班级，都很想为班级服务，是吗？”“是！”“（4）班是个大家庭，是我们共同的学习乐园，你可以为它做些什么呢？”话音刚落，一只只小手高高举起：“早上可以帮同学们开门。”“课间开窗通风。”“扫地。”“倒纸篓。”“开关饮水机”……“是啊，很多呢！你如果想负责哪一项小岗位，就要会倾听（这也是一年级语文组的小课题），默默尝试去把这项工作做好，坚持三天便可以提出申请，合格后再工作七天佩戴岗位标志。如果有同学和你申请同样的岗位，那么能佩戴标志的一定是能力更强的那个。接下来想想你准备申请的岗位，再告诉同桌和小组的同学，说说你打算怎么争得标志……”

三天后，第一批小岗位负责人隆重登台并发表意见，虽然话语稚嫩，但我已经清楚地感受到孩子们“动起来了”。渐渐地，每个课间，甚至上午、下午一到校，班里的孩子都在发掘自己的小岗位，有的已经开始行动，教室里外的岗位负责人有序上岗，只需老师加以辅导。平日在家里饭来张口，坐享其成的小宝贝们开始完成力所能及的事，并享受付出的劳动带来的快感。

课上、课下孩子们的竞争更激烈了，不会倾听的，生怕被超越，使劲儿地听、认真地写，打架的也怕失去小岗位，逐渐成了活动中的文明之星。小标志的魅力可真大！我想因为正是它符合了孩子们的特点，指引了孩子们什么是具体地热爱集体，增强了孩子们的荣誉感、成就感，在他们心中渐渐树立起竞争意识，才会深受他们的喜欢，以至于不小心丢失了小标志，都会伤心不已；小标志被妈妈洗了，变色了，也会哭喊着与妈妈理论半天；更有趣的是怕丢了小标志不能再当岗位负责人，于是买来新标志——“咦，冬冬，你的小标志怎么和我们的不一样呢？”一个胸前佩戴三个小标志的孩子和另一个戴着“升级版”小标志的孩子在冬冬胸前看来看去。“我，我的原来那个丢了！”冬冬不好意思地低下头。“怎么这么不小心？”“我——我跑了一圈，和另外一个同学撞了，还，还丢了，以后，我再也不乱跑了！”“喂，你仔细看看，他戴的是个‘女’笑脸！”“啊？是‘笑脸妈妈’呀！”他们一左一右摇晃着这个瘦男孩冬冬，喊道：“笑脸妈妈，笑脸妈妈！”冬冬使劲儿用手护住这个冒牌笑脸，生怕再丢了呢！我赶紧上前，告诉冬冬：“我想你一定会保护好它的，再送给你一个新的。”说着，我拿出新标志给他换上，他眼含热泪，那眼神仿佛在说：“一定不会丢了，我要保护好它！”

任何一种奖励机制都应努力做到符合儿童的兴趣点，最大限度调动孩子们的积极性，才能确保其行之有效。

书香致静

张丽

“张老师，高远把后门玻璃撞破了——”下午第一节课前的课间，我刚走到班级门口，几个学生便争先恐后地向我报告。“嘘——”我向他们示意不要慌乱，可是心里却七上八下起来。

经询问，我叫来了高远。“什么情况？”他摇摇头，既不解释，也不反驳。两年来，每次犯错，他都一言不发，就这么静静地站着，考验我的耐性。换作其他同学，我也许早就怒火中烧，可是对他我早已司空见惯了。

两年前，初次拿到学生名单，看到“高远”这两个字，我还想到“宁静致远”“志当存高远”之类，猜想这个学生应该很安静吧。没多久，我就发现他就像一颗小炸弹，随时会炸得班内鸡犬不宁。所有你能想到的你不能想到的，他通通做得出来。比如拿橡皮屑往同桌脸上撒，抽掉前面同学的课桌，走路时猛地朝前面同学肩上一趴，把同学的书藏起来……很多很多，不计其数。

我也尝试对他严厉一些。他总是犯错后乖如绵羊，一转身，又是下山猛虎。有时候我对他无计可施，因为他根本软硬不吃。我常常在想，怎样才能让他安静下来好好学习呢？

正当我百思不得其解时，一件小事让我找到了解开高远心锁的钥匙。一天中午我吃完饭后去班里，发现班里很嘈杂，再看看高远，他正专心致志地读课外书呢。我假装不看他，留意了他20分钟，他一直那么目不转睛。我突然明白为什么他上课时总会妙语连珠了。他看书的样子特别虔诚，纹丝不动。他的眼睛那么明亮，时不时嘴角还露出微笑，完全沉浸在书海里。我深深地感受到“兴趣是最好的老师。”这句素朴的话其实很深刻。

从那以后，我发现凡是与书相关的事，都少不了高远。学校的“小蜜蜂书市”上，高远是买书最多，推荐好书最多，最活跃的“小蜜蜂”。校刊、日报上，班里变成铅字最多的也是他——高远。书让他安静，让他专注，让他可爱，让他与众不同。

高远也许是个问题学生。当我们为这些问题学生发愁的时候，换个角度，换种思维审视。总有一条路通向孩子的心灵，总有一把钥匙能开启学生的心扉。要用兴趣去引领他们走向知识的殿堂，去规范他所有的行为习惯。现在当高远无所事事或者捣乱的时候，我会送上他喜欢看的课外书，让他在书香中浸润。每逢节日，我还会赠送他一本书。有了书，他就像变了一个人。

就让书香去慢慢浸染影响他吧。