奇书网

第四节 初创阶段高等教育学学科的人才培养（第1页）

第四节初创阶段高等教育学学科的人才培养

我国高校实现育人职能的基本途径是开展教育教学活动。要培养专门人才，就要依据学科划分来设置专业。根据我国的专业、学科目录规定，高等学校在本科层次开设教育学专业；在研究生层次开设教育学，下设10个二级学科专业，或自主设置学科专业。高等教育学专业研究生包括博士研究生和硕士研究生。研究生作为各门学科建设的后备力量，应受到高校的重视。高等教育学的人才培养进展可以反映这门学科的建设情况。

一、初创阶段高等教育学研究生的培养

改革开放后，国家恢复研究生教育，刚刚有起色的高等教育事业急需培养大批高等教育学的专门人才，但由于客观条件限制，高等教育学的研究生教育工作全面铺开是下一阶段的事。在这一阶段，厦门大学开始了硕士研究生的培养工作。我们对厦门大学人才培养问题做重点考察，以此来展现高等教育学人才培养的进展情况。

（一）厦门大学硕士研究生的培养

厦门大学硕士研究生的培养工作起步由两方面推动：一方面，当时高等教育理论研究人员年龄老化，随之带来研究产出的减少问题。在急需大力开展研究工作、以理论带动高等教育实践发展的情况下，为保证研究的持续进行，为高等教育理论研究注入活力，有必要开展研究生的教育培养工作。另一方面，为了创建高等教育学学科，并能不断发展高等教育学，就需要为高等教育学学科的建立与发展储备力量。因此，潘懋元等人开始筹划高等教育学的研究生培养工作。

鉴于厦门大学高等教育科学研究室没有高等教育学硕士点、师资力量不足的现状，高等教育科学研究室与华东师范大学进行了协商沟通，确定开展研究生的合作培养。合作内容主要是厦门大学招收的研究生第一年由华东师范大学培养，主要是课程学习，后两年由厦门大学培养并完成硕士学位论文。该方案得到了华东师范大学的支持，两所单位签订了合作协议，并着手具体工作。

1981年秋，厦门大学高等教育科学研究室招收了国内第一个高等教育学专业研究生魏贻通，后又招收胡建华、陈列、张国才3位研究生。根据合作方案，4人第一年被送往华东师范大学学习。①

1983年12月5日，国务院学位委员会第五次会议审议通过了《第二批硕士学位授予单位及其学科、专业名单》，厦门大学、北京大学高等教育学专业获评硕士学位授予点。潘懋元被聘为厦门大学高等教育学硕士生导师。

1984年，第一届和第二届的4位研究生回到厦门大学上课，并开始撰写硕士学位论文。1985年4人毕业，成为中国第一批高等教育学专业硕士。

（二）硕士研究生培养方案的形成

我们继续以厦门大学的研究生培养为例进行考察。高等教育学硕士研究生的培养工作，一直是厦门大学高等教育科学研究室的工作重点。在招收的4位学生于华东师范大学学习之际，厦门大学高等教育科学研究室结合中国高等教育实际，根据中央的教育方针，借鉴学校教育的培养目标，制定出第一份高等教育学专业硕士研究生培养方案。该方案包括培养目标、课程设置、教学实践和学位论文等部分。

1982年的方案制定出来以后，在潘懋元的主持下，研究室教师对培养方案进行了讨论和研究，于1983年3月制定出一个新的方案。与1982年的方案相比，新方案做出了以下修改和完善。

第一，对培养目标进行了修改，提出了研究生的培养目标及其在德、智、体三方面的具体要求：培养德、智、体全面发展的，又红又专，能从事高等教育教学、科学研究和高等教育行政管理工作的高级专门人才。

①政治思想和道德品质要求：热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱社会主义教育事业；进一步学习、掌握马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理，坚持四项基本原则，逐步树立无产阶级世界观，自觉遵守纪律，爱护集体，服从国家分配。

②在高等教育方面的要求：掌握坚实的基础理论和系统的专业知识，具有独立进行科学研究的能力、独立开设一门高等教育主要课程的能力和从事高等教育行政管理的能力。掌握一门外国语，能熟练地进行专业书刊的阅读和译述。

③身体健康。

第二，将培养年限由原来的两年改为三年。其中，第一、二年，以攻读学位课程和教学实践为主；第三年，以研究和撰写学位论文为主。

第三，第一次提出了高等教育学专业研究生的培养方式。

①根据培养方案要求，从研究生的具体情况出发，指导教师应制订每个研究生的研究计划，并指导研究生根据培养计划拟订个人学习计划。

②培养过程应贯彻理论联系实际的原则，使研究生在掌握专业基础理论、专门知识和技能的过程中，联系国内外高等教育发展的新趋势、新问题，尽可能反映高等教育领域科学发展的新成就。

③研究生的学习方法以自学为主，指导教师的作用在于启发他们深入思考与正确判断，培养其独立分析问题和解决问题的能力。整个培养过程都应重视研究生智能的发展。

④在整个培养过程中，包括课程学习、教学实践、论文工作都要注意培养研究生实事求是的科学态度，踏实、严谨的工作作风和谦虚、诚挚的合作精神。

⑤加强政治思想和道德品质的教育，研究生应认真参加政治课和时事政策的学习，遵守学校规章制度，积极参加公益劳动。⑥关心和保证研究生的健康，研究生不排体育课，但应有适当的体育锻炼时间。

第四，在课程设置上，增加了许多新课程。专业必修课增加了高等教育专题研究，以使学生更多地关注高等教育改革与发展的实际。同时，为了保证研究生培养目标的实现，将原来的4门专业必修课“青年心理学”“高等学校管理学”"高等教育学""比较高等教育"指定为学位课程。指定选修课由原来的2门增加为6门：“马列主义教育原理”“高等教育发展史”"教育经济学""现代外国教育思想流派"“青年心理专题研究”“专业外语”。非指定选修课由原来的3门增加为7门以上：“教育哲学”“教育社会学”“社会心理学”“自然辩证法”“计算机应用”“第二外语”、1门自然科学及其他课程。

第五，规定了教学实践的具体形式和要求。规定研究生于第二学年的第一、二学期，应有180学时左右的时间参加教学和行政管理实践。

①教学实践：可采取多种形式参加各种教学活动，试教本专业某门课程的某些章节内容或参加辅导工作。