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第四节 成人教育学科成果（第4页）

上篇现代终身教育的基本理论

第一章现代终身教育论的产生及其社会背景

第一节终身教育——一个现代社会面临的古老课题

第二节现代终身教育论的基本概念

第二章现代终身教育论的发展、演变与深化

第一节1965年后终身教育论的演变与深化

第二节民主与实践的终身教育论的诞生

第三章现代终身教育理论展开的国际动向和主要课题

第一节终身教育理论展开的国际动向

第二节现代终身教育面临的主要课题下篇世界各国终身教育的实践和发展动向

第四章日本终身教育的实践和展开

第一节日本终身教育理念的导入和展开

第二节日本终身教育的实践与发展现状

第五章美国终身教育的结构和现状

第一节美国终身教育发展的社会条件

第二节美国终身教育的特征及问题

第六章英国终身教育的发展动向和现状

第一节英国开展终身教育的历史

第二节英国继续教育、高等教育和职业技术教育的开展

第七章法国终身教育的现状和展望

第一节法国终身教育的发展历史

第二节法国的继续职业教育制度

第三节法国终身教育的未来展望和课题

第八章德国终身教育的现状和发展

第一节德国终身教育的现状

第二节德国终身教育的实施机构

第三节德国职业继续教育的实施机构及对个人的援助

第四节德国终身教育的展望和评价

第九章中国终身教育的发展现状和展望

第一节中国现代成人教育的开展

第二节90年代以来中国成人教育的改革动向和特征

第三节中国成人教育今后的发展课题和问题

这本著作的理论贡献如下：第一，以成人教育的历史发展为线索，在成人教育历史的坐标中定位终身教育的理念、体系、功能。成人教育具有革命性的教育理念，奠定了终身教育的思想基础。我们考察其教育对象、教育原则、教育形式和内容，可以深切感到这样的特征。成人教育以民众为对象，服务于民众，以提高民众的整体素质为目的，总体提升民众融合社会、改造社会、自我发展的水平，充分体现教育对民众的关怀。因此成人教育是民众教育、大众教育。它兴起于民众，最终以终身教育为落脚点，最大限度地体现民众性。这是以前任何教育形式所没有的特点。成人教育的特质在于：首先，它是一种全民教育，即打破教育的等级性，追求教育的民主、平等；全国民众，不分男女老幼、贫富贵贱、有知识无知识，都是教育的对象。其次，成人教育是终身教育，即教育的历程不限于学校教育阶段，成人教育以人的全部生命时间为受教时间。最后，成人教育是整个人生的教育，即其内容包括人生全部的活动。凡和人生有关的事项，如文字、生计、政治、健康、休闲、家事、社交等都在施教之列。这些教育思想都为终身教育理念的孕育提供了可贵的滋养。

第二，用大量史实说明成人教育以其丰富的内容和形式构成了终身教育的宝库，其广泛的社会性、终身性、全民性、适应性、多样性、灵活性的特点和终身教育相吻合。终身教育是随着成人教育的发展而出现的，终身教育是在成人教育、继续教育的影响下产生的最具革命性的教育理念。现代教育理念认为，终身教育应该是人生所受教育的总和，其实质是国家与社会为人的一生提供所需要的受教育的机会与环境。对于个体来说，人一生都要学习，也有能力学习，活到老，学到老，社会应该按上述目标构建教育体系。终身教育是人类教育思想与实践的一场大革命，是人类教育的美好理想。