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第四节 成人教育学科成果（第1页）

第四节成人教育学科成果

成人教育学在此阶段快速爆发式地扩容并成型，主要有三个方面体现。第一，关于成人教育学分支学科的专著大量出现，有程凯的《成人教育教学论》（1999年）、冀鼎全的《成人教育心理学》（1999年）、毕淑芝和司荫贞的《比较成人教育》（1994年）、叶忠海等人的《成人教育学通论》（1997年）、张维的《国际成人教育比较研究》（1996年）、高志敏的《当代世界教育科学发展与成人教育》（1998年）等。第二，在原有体系中新增成人教育类型，迅速向社区治理、社会老龄化等社会问题延伸聚焦，其著作的社会学特征凸显，有王荣纲和曹洪顺的《老年心理与教育》（1994年）、黄云龙的《社区教育基础》（1994年）、叶忠海的《大学后继续教育论》（1997年）、张定和司荫贞的《妇女教育概论》（1999年）、贺向东和蔡宝田的《中国社会力量办学概论》（2000年）。第三，伴随终身教育、学习型社会理念的传播和实践，以先进的成人教育理念撰写的专著大量出现，终身教育、学习型社会成为成人教育学科的另一个社会化代名词，有吴遵民的《现代国际终身教育论》（1999年）、谢国东和赖立的《构建学习社会》（1997年）等。成人教育学科体系爆发式地扩容，迫使其必须做出摆脱对教育学一级学科的依附性存在的选择。

自成人教育学科产生以来，其学科地位就饱受争议，遭受“多余论”"兼并论""替代论""萎缩论""淡化论"等观点的挑战。①这主要源于成人教育学科的依附性存在，导致其学科话语的缺失。②成人教育学科要摆脱其依附性存在，在其发展中有这样的经验：其一是正确处理与教育学学科的关系。成人教育学科必须摆脱其母体的案臼，突破教育学学科的架构模式，清除成人教育学科体系中充斥着的各种教育学的影子，还学科本来面目。其二是正确处理与其他学科的关系，特别是与哲学、社会学、心理学等的关系。对其他学科的理论体系进行简单的移植和模仿，很容易形成成人教育学科体系的“拼盘”，使其成为每个学科汇集的“园地”，丢失了属于自己的学科场域。成人教育学科要正确处理与教育学学科和其他学科的关系，对于重塑成人教育学科话语的地位至关重要。此阶段处理成人教育学科和其他学科的关系问题变得紧要。伴随着成人教育学的社会学、终身教育、学习型社会属性凸显，成人教育学面临再一次的蜕变。

一、韩宗礼的《成人教育学》等

这时以成人教育学冠名的著作有陈明欣等人的《成人教育学》（1995年）、韩宗礼的《成人教育学》（1995年）、张维的《成人教育学》（1995年）、王北生和姬忠林的《成人教育概论》（1999年）、黄富顺的《成人教育导论》（2000年）等。这些著作反映了较强的成人教育学科的自主意识，研究的基本理论问题形成共识，成人教育学科内在体系成型。

1995年1月，河北教育出版社出版了韩宗礼的《成人教育学》。全书共十八章，包括绪论、成人教育与社会发展、成人教育方针与培养目标、成人教育的特点、成人教育体制、成人教育类型、成人教育结构与办学形式、成人教育的心理学问题、成人教育的教学过程、成人教育的教学原则、成人教育的教学内容与教学方法、成人教育的教学组织形式、电化教育、成人教育中的思想政治教育、成人教育教师、成人教育计划与招生管理、成人教育管理、发达国家的成人教育。

1995年8月，福建教育出版社出版了张维的《成人教育学》。全书共十二章，包括成人教育科学理论的发展、成人教育学的研究对象和任务、成人教育的目的与任务、成人教育的性质和功能、成人教育结构、成人教育的特点和规律、成人教育教学论、成人教育的思想政治教育、成人教育科学研究、成人教育工作者、成人学校管理、成人教育行政管理。

1997年12月，上海科技教育出版社出版了叶忠海等人的《成人教育学通论》。全书共十五章，包括绪论，成人教育的内涵、属性和特征，成人教育体系，成人教育的功能，成人教育目的，成人教育德育论，成人教育教学论，成人教育课程发展理论与实践，成人教育教员，岗位培训，现代企业教育，社区成人教育，农村成人教育，自学考试，面向21世纪成人教育发展的特点和趋势。

1999年1月，河南大学出版社出版了王北生和姬忠林的《成人教育概论》。全书共十七章，包括绪论，成人教育体系制度论，成人教育目的论，成人教育功能论，成人教育课程论，成人教育教学论，成人教育教师论，成人教育学员论，成人教育德育论，岗位培训论，社区成人教育论，农村成人教育论，自学考试论，终身教育论，成人教育科研论，成人教育学科论，成人教育如何迎接知识经济。

张维的《成人教育学》（1995年）一书提到，成人教育学既然属于教育学的一门分支学科，那么以教育学为参照系，成人教育学就是研究成人教育现象，揭示成人教育规律的各门学科的总称。成人教育学应着重研究成人教育自身形成和发展的规律，同时也要重点研究这些规律在成人教育实践中的应用。

二、周嘉方的《成人教育管理》

成人教育学在发展过程中，向其他社会科学延伸，其中也汲取了管理学的思想和方法，不断探索成人教育管理的特点和规律。从成人教育政策法规的制定到管理决策，再到战略规划，以及从计划到组织，再到评价，成人教育的有效性来源于管理的有效性。由上海科技教育出版社出版的周嘉方的《成人教育管理》（1997年）的目录体系如下。

第一章成人教育管理概述

第一节管理、教育管理和成人教育管理

第二节成人教育管理的基本模式

第三节构建科学的成人教育管理学科体系

第二章现代科学管理原理与成人教育管理

第一节管理哲学与成人教育管理

第二节系统科学与成人教育管理

第三节现代科学管理原理原则与成人教育管理

第三章成人教育政策法规

第一节教育政策及其制定与实施

第二节教育法规及其制定与实施

第三节我国成人教育政策和法规的形式

第四节我国成人教育法的基本内容

第四章成人教育管理决策论

第一节决策概述

第二节决策的前提和条件

第三节决策的原则和步骤

第四节成人教育管理决策的内容及其意义

第五章成人教育发展战略与规划论

第一节战略与规划

第二节教育发展战略

第三节成人教育规划的任务、特点和分类

第四节成人教育规划的内容