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二回答问题（第1页）

二、回答问题

（一）个体发展的主要研究方法有哪些？

在心理发展的研究中，除了心理学的一般研究方法外，学者们也使用一些特殊的研究方法，如纵向研究、横断研究、群体—连续研究等。

1。纵向研究

纵向研究又叫追踪研究，它是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同被试在某些具体心理特质上的变化。纵向研究的优点是可以考察研究变量随时间变化的过程，不受不同社会条件的干扰。它的缺点是：第一，纵向研究的时间、金钱成本较高；第二，在研究过程中被试容易流失，这会改变原样本的特点，从而影响研究结果的可信度和意义，如一项关于智力的研究发现，中途退出研究的人比坚持的人智力分数较低。

2。横断研究

横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组叫作一个“群体”，将这些群体放在一起就呈现出某个特质随年龄变化的过程。横断研究避免了纵向研究时间过长、耗资较多、被试容易流失的缺点。但由于群体间的变异不一定是由于年龄发展引起的，阶段研究的结果不能完全归结为年龄特点。比如，不同年龄段的个体经历了不同的时代，这些外部环境因素会对心理发展产生影响。

3。群体—连续研究

群体—连续研究将纵向法与横断法结合起来：首先在同一时间选定不同群体进行研究，然后再对各个群体进行追踪研究。如果在横断法中得出的结论在随后的追踪研究中同样得到证实，那么就可以得出稳定可靠的结论。

（二）试述遗传和环境在个体发展中的作用。

遗传和环境在个体发展中都发挥重要作用，两者是相互影响的。

一方面，遗传因素在个体发展中起着非常关键的作用。遗传因素是指与遗传基因相联系的生物有机体的内在因素，对发展的影响主要通过染色体内的遗传物质来实现。布查德和迈克高总结了111项智力测验的研究结果，发现一般认知能力的相似性随遗传相关程度的增加而提高。人格特质方面，遗传对人格五因素模型中的所有因素都有显著影响，遗传率为40%～50%。个体在职业兴趣、学业成就、特殊认知能力和一般智力等方面都或多或少受遗传因素的影响。

另一方面，环境因素在个体发展中也发挥着重要作用。环境因素是指个体生存空间中所有可能影响个体的外在因素。环境因素又可分为物质环境和社会环境。前者是维持有机体生存所必需的，如食物、水、空气、气候等，后者是人所处的社会生活、教育、工作条件等。有一种极端的观点认为，人是环境和教育的产物，这种观点被称为环境决定论。但是更多的研究者认为，遗传和环境都非常重要。

关于两者的关系，皮亚杰提出的相互作用效应模型认为，好的遗传和环境会导致好的发展结果，不良的遗传和环境会导致不良的发展结果；如果其中一个较好，而另一个不好则导致中等的发展结果。美国发展心理学家萨米诺夫也主张，遗传和环境在个体发展中的作用是相互影响的。环境影响遗传特性起作用的方式、程度和途径，而遗传特性影响环境中某些因素起作用以及作用的方式和程度。例如，父母会对天生易哭、拘谨的婴儿表现出生气或不耐烦，父母的这些行为可能又强化了婴儿的行为。因此个体的发展是遗传和环境交互作用的结果。

（三）婴儿动作发展的主要规律是什么？

一般来说，婴幼儿动作的发展顺序主要遵循三个原则。

第一，由上到下的原则。婴儿会依次发展出头部、躯干和脚的动作。

第二，由中心到四周的原则。婴儿首先发展头部和躯干的动作，然后是双臂和腿部的动作，最后是手的精细动作。

第三，由简单的、无意识动作到复杂的、有意识的动作的原则。婴儿开始的动作主要是简单的大动作，意识参与的成分少，而后逐渐发展起有意识参与的精细和复杂的动作。

知识链接

狼孩

1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到一种“神秘的生物”出没于附近森林，一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”原来是两个**的女孩。大的年龄七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，被取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉，到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。

据记载，“狼孩”刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地。她们总是喜欢单独活动，白天躲藏起来，夜间潜行。怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。不吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。每天午夜到早上三点钟，她们像狼似的引颈长嚎。她们没有感情，只知道饥时觅食，饱则休息，很长时间内对别人不发生主动兴趣。不过她们很快学会了跟她们的发现者、孤儿院的主持人辛格的妻子去要食物和水，如同家犬一样。只是在一年之后，当阿玛拉死的时候，人们看到卡玛拉“流了眼泪——两眼各流出一滴泪”。

七八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事，人们花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式，两年后她才会直立，六年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。到死也未能真正学会讲话：四年内只学会6个词，听懂几句简单的话，七年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的三年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，也不怕黑暗了，很不幸，就在她开始朝人的方向前进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只及三四岁的孩子。

“狼孩”的事例给了我们怎样的启示呢？

首先，这个事例突出了社会环境对人的发展所起的作用，它证明了人类的知识和才能并不是与生俱来的，而是人类社会实践的产物。人脑的发展需要客观世界提供可以加工的原材料，否则人会失去人类的习性，无法发展出智力和才能。值得注意的是，“狼孩”与家养宠物的区别是，在回归人类社会后，她有着朝人的方向发展的生理基础，会慢慢接近于人。其次，“狼孩”的事例说明了儿童期在个体发展中的重要性以及关键期的存在。卡玛拉的童年在狼群中度过，错过了儿童期的发展阶段，这使得她在后期很难达到正常的智力发展水平，她可以习得语言，但速度非常缓慢。最后，从物种起源的角度看，人类幼儿智力的成长过程也反映了从猿到人漫长历程中人的智力的发展历史。“狼孩”的事例从反面深刻地反映了人类起源的过程中如果没有直立行走和语言的形成，人类祖先就不可能实现由猿到人的转变。

资料来源：周国兴，1977。

（四）儿童语言获得的理论主要有哪些？