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第二节 幼儿自我控制发展的横向特点（第3页）

进行2（性别）×3（年龄）×4（自我控制维度）的混合设计方差分析，其中性别和年龄为被试间变量，自我控制各个维度为被试内变量。方差分析结果见表8-17。

表8-17自我控制各维度性别与年龄的方差分析

方差分析结果表明维度和年龄交互作用显著（F（5。78，4454。13）=2。828，p＜0。05），简单分析结果见表8-18，结果发现各维度在幼儿3岁时表现出差异，自觉性的发展水平显著高于坚持性的发展水平，在4岁以后幼儿各维度的发展水平趋于一致。

表8-18维度与年龄交互作用简单效应分析表

方差分析结果表明，维度和性别交互作用显著（F（2。89，4454。13）=8。810，p＜0。001），简单分析结果见表8-19，结果表明男孩群体中自觉性的发展水平显著低于坚持性和冲动抑制性的发展水平；女孩群体中自觉性的发展水平显著高于坚持性和冲动抑制性的发展水平。

表8-19维度与性别交互作用简单效应分析表

方差分析结果还表明幼儿自我控制维度、年龄和性别三因素交互作用显著（F（5。8，4454。1）=2。594，p＜0。05），简单效应分析的结果见表8-20。

表8-20维度、年龄和性别三因素交互作用简单效应分析

男孩中，各维度在3岁时发展水平没有显著性差异，而在4岁时自觉性的发展显著滞后于其他三个维度的发展，在5岁时，自觉性的发展有所提高，仅落后于坚持性；女孩中，3岁时自觉性的发展水平显著高于坚持性，在4岁时自觉性的发展水平显著高于自我延迟满足的发展水平，而所有维度在5岁时均表现出发展一致的趋势。

五、讨论

（一）幼儿自我控制的年龄发展特点及发展关键期

本研究首先对幼儿按照惯用的“整年”划分年龄段的方法进行研究。研究发现自我控制总体水平随着年龄的发展而提高，3～4岁时发展迅猛，4～5岁时发展稍显平稳。此结果与前人的研究结果类似，但是这样较粗略地划分年龄阶段，得到的研究结果关键期范围较大，让教育者或培训人员对于关键期的确定比较模糊。比如，我们前期有关自我延迟满足的研究结果表明，3岁幼儿的自我延迟满足水平离散较大，这样就干扰了关键期的确定。所以，本研究采用较大的样本，更精确地划分幼儿发展的年龄阶段，按照6个月划分年龄阶段，这样有助于把年龄发展趋势分析得更精细，而且也符合目前国内幼儿园的课程时间设置（国内幼儿园一般分为3个学年，6个学期），利于教师的教育和研究者的研究。

按照6个年龄段划分后，自我控制各个维度和自我控制总体上发展趋势基本一致，儿童在3～3。5岁时发展缓慢，没有显著性差异，但到了3。5岁以后发展迅速，这个发展趋势一直持续到4。5岁，到了4。5岁以后发展又慢了下来，4。5～5。5岁幼儿自我控制发展持续增高，但各个年龄段发展水平之间没有显著性差异。

综上分析可以看出，3。5～4。5岁是幼儿自我控制发展的关键期（平均年龄为4岁），这个时期内自我控制发展迅猛，并且年龄与性别的交互作用不显著，表明男孩和女孩的自我控制发展趋势一致。落实到幼儿园的环境中来，大致上从小班的下学期到中班的上学期是幼儿自我控制发展的关键时期，提醒幼儿教师在这个时期要注意培养幼儿的自我控制能力。

幼儿自我控制的发展体现出显著的年龄特点，这与生理和社会因素的影响是分不开的，儿童的行为由初生的反射运动到逐渐发展而来的意识运动，都是以大脑的成熟为基础，并结合遗传特征与环境因素交互作用的结果。从自我控制各维度体现的认知机制来分析，自觉性主要是指幼儿遵从规则，并内化规则，在无人监控时也能遵照规则行事，需要个体有很强的动机水平和遵从规则的意愿；坚持性是指个体能抵制**，为达成目标而不懈努力，除了有很强的动机水平外，还要对目标保持有很强的注意持久力；冲动抑制性受个体气质影响最大，是个体抑制冲动能力的表现；自我延迟满足是个体为了获取长远价值而抑制短时冲动的能力，与决策、反应抑制等认知能力相关，特别是“热”执行功能（hotexe）被认为是执行功能中相对“热”的情感方面，涉及有意义的奖赏和输赢的情绪、情感决策与推理。这些自我控制发展所涉及的认知过程离不开大脑相应区域的成熟，现代发展认知神经科学研究结果表明与自我控制相关的认知控制机制是不同脑区交互作用的结果，主要的区域为额叶区，内部还可以细分为前额叶皮层、眶前额叶皮层和前扣带回皮层。前额叶皮层（PFC）主要功能是支配个体复杂的注意和组织技能，包括遵从规则、理性思考、抑制冲动和制定决策等，并且从婴儿期一直到青少年期，前额叶一直都是在不断变化发展的；眶前额叶（OFC）的发展主要与个体在有奖赏时的决策有关，该区域促进了“热”执行功能的发展；前扣带回（ACC）区域可以从大脑其他区域得到信息，然后综合所有信息去调节个体的认知和情绪。波斯纳等人的研究认为，儿童的努力控制在4岁时迅速提高与此时前扣带回在调节儿童冲动行为能力的发展有关，其促使儿童能更深思熟虑地选择调节策略。认知神经科学研究也同时发现了额叶区在幼儿阶段发展迅速，直到青年早期才能成熟。有关幼儿的一些相关领域研究，如执行功能和心理理论等研究也同时发现了4岁是发展的关键期，这时幼儿的前额叶发展迅速，因此幼儿理解他人能力，观点采择能力、抑制控制能力等都随之快速提高，幼儿大脑的成熟和一些相关认知能力的提高有助于自身自我控制水平的提高。

现代心理学已经多方证明了生理因素不是制约个体心理发展的唯一因素，心理发展是遗传和环境共同作用的结果。随着幼儿年龄的增长，成人就会越来越重视对幼儿相应社会规则的教育，并且借助社会规则来约束幼儿，随着幼儿大脑机制的成熟，也就开始逐渐接受并内化这些规则，这就使儿童随着年龄的增长，自我控制水平逐渐提高。

（二）幼儿自我控制的性别发展特点

本研究发现无论是从自我控制各个维度来看，还是从总体发展水平来看，女孩的自我控制水平显著高于男孩。

男女之所以在自我控制水平上会有差异，首先是和男女发展的生理因素相关，是由于激素等生物因素影响的结果，如实际观察中也发现，男孩更喜欢追逐、打闹等比较剧烈的游戏，而女孩更喜欢洋娃娃、拼积木等比较安静的游戏。其次，男女性别差异是社会中普遍存在的一种现象，特定社会总是对不同性别的人有不同的限制和要求，社会规则普遍要求男性更具冒险精神，而女性要更遵守规则，所以父母、教师及大众媒体等社会因素，就会按照社会所允许的行为去教育不同性别的幼儿，父母往往为子女选择不同的生活用品与玩具，并对不同性别的孩子抱有不同的期望，在日常生活中对儿童同样的行为也会因性别差异而采取不同的反应方式。儿童在社会化过程中，父母和教师依据社会文化的要求给予他们不同性别角色的对待，鼓励和强化儿童表现出适合自己性别的行为，在孩子很小的时候就开始灌输性别角色的指导。最后，幼儿自身的性别认同行为也起到非常大的作用，幼儿的性别化行为在2岁时就有所表现，3岁以后幼儿的性别差异更为明显和稳固，有时表现出对性别角色规定的过分顺从，5岁左右的幼儿，除了严格按照某一性别角色规定去行动，还常以性别角色标准为依据去评价和要求其他同伴的行为。

因此，随着年龄的增长，伴随着遗传因素与环境因素的交互作用，幼儿逐渐会以符合自己性别的标准来要求自己的行为，在自我控制总体及各维度上均表现为女孩的自我控制水平显著高于男孩。

（三）幼儿自我控制各维度的发展差异

为探讨自我控制各维度间的发展特点，本研究把自我控制各维度得分转换为标准分数，以便于维度之间进行比较，进而采用混合设计方差分析揭示自我控制各维度在不同性别群体之间随年龄发展的特点。通过对年龄的主效应分析发现幼儿在3岁时，仅是坚持性水平滞后于其他三个自我控制维度水平；对性别主效应分析发现，男孩的自觉性水平显著低于坚持性和冲动抑制性水平，而女孩则是自觉性显著高于坚持性和冲动抑制性水平；因为年龄、性别与维度的三因素交互作用显著，所以可以更细致地考察不同性别幼儿随年龄发展自我控制各维度水平的变化，结果发现男孩在3岁时各维度水平一致，4岁时自觉性的发展显著低于其他维度水平，到了5岁时坚持性水平最高，自觉性的发展水平最低；女孩在3岁和4岁时自觉性的发展水平最高，但到了5岁时各维度发展水平相当。

综合以上结果发现自觉性是男女随着年龄发展差异最大的自我控制维度，男孩的自觉性发展随着年龄的增长逐渐显著滞后于其他维度的发展水平，而女孩自觉性发展一直是所有维度中发展最好的一个。之所以会产生这样的差异，要从自觉性自身的特点来分析，自觉性是个体在无人监督的时候也能遵从规则的自我控制表现，遵守规则是自觉性的首要特征，由于生理和社会因素等原因，对于规则性的遵守女孩要强于男孩，克尔曼和布洛克认为，有可能男性自我控制的发展受先天的气质基础、神经生理特点等内源性因素的影响更大，环境的影响相对较小；而女性可能受外源性因素的影响更大一些，男孩由于受内部原因影响大，对于外部环境所强加的规则理解能力有限，所以自觉性一直不能得到很好的发展，而女孩从小就更受制于社会规则，所以女孩更愿意去遵守规则，因此自觉性发展一开始就比其他维度发展快，这也符合幼儿在日常行为中的表现。

六、结论

第一，幼儿自我控制的发展水平随着年龄的发展而提高，发展的关键年龄是3。5～4。5岁，平均年龄为4岁。

第二，女孩的自我控制水平显著高于男孩的自我控制水平，并且这种差异一直伴随着年龄的增长。

第三，自觉性的发展差异性是男孩和女孩自我控制发展的最大差异，男孩自觉性的发展水平在自我控制各个维度中水平最低，而女孩自觉性的发展水平最高，但到了5岁以后自我控制各个维度发展水平基本趋于一致。