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四当代大学生情感教育对策建议（第1页）

四、当代大学生情感教育对策建议

在科技发展日新月异的未来社会，人们将面临越来越多的挑战。当代大学生要想适应不断变革的时代，就必须要有能力在其一生中抓住各种机会，不断深化和更新最初获得的知识，同时要注重自身情感、意志、兴趣等的培养。对于此目标的实现，情感教育发挥着举足轻重的作用，它教会学生掌握认识世界的手段；让学生学会在一定的环境中工作；让学生学会与他人一起共同生活，即具有参与和合作精神；教会学生充分地发展自己的人格，不断增强自己的自主性、判断力和责任感。可见，未来情感教育的使命就是培养学生的情感能力，因为未来社会发展的目的在于使人的人格丰富多彩。然而在目前的情感教育过程中存在着一个很大的缺陷，即常常将认知从其他非理性因素中生硬地抽取出来，使情感教育实践走上了一条唯理性主义的褊狭之路，这使得很多学生认为学校就是个恐怖的场所，在那里有的只是令人望而生畏的禁忌体系和冷漠的教诲，也使得情感教育的光荣使命无法完成。加之当代大学生正值三观形成的关键时期，心理素质处于极不稳定的状态，当他们在生活中遇到挫折或与自己思想相冲突的观点时，容易产生困惑，各种负面情绪随之而来，此时他们迫切希望得到关注和情感上的抚慰，情感教育的价值也就得以显现。

综上所述，我国情感教育的现状、未来社会发展的挑战以及当代大学生的情感需求，都呼唤着情感教育的雨露能滋润他们的心灵、陶冶他们的情操，从而把他们培养成身心和谐发展的人才。结合当代大学生情感教育的状况，本文将从理论、原则、方法等不同侧面综合分析实施情感教育的有效途径，为情感教育的继续发展和完善提供相应的参考。

（一）创新当代大学生情感教育的基本理论

理论是实践经验的总结和升华，但它一旦形成又会对人们的实践活动发挥重要的指导作用。理论具有相对独立性，它有其自身的矛盾运动及其规律性，能够为实践服务。情感教育也不例外，必须建立完整的理论体系，否则情感教育实践就会失去依据和目标，无法达到预期的效果。

1。以马克思主义关于人的全面发展理论为指导

人的全面发展是人类恒久的话题，它寄托着人类无限的遐想和美好的追求。人的全面发展是马克思主义人学理论的重要组成部分，为实现人类充分的发展指明了方向。所谓“全面发展”就是指人各方面的发展缺一不可，并且使各个方面的发展获得完整性、协调性、统一性。一个完整的人，应该是在天赋潜能、活动能力和道德品质等方面都获得充分发展的人。“根据共产主义原则组织起来的社会，将使自己的成员能够全面发挥他们的得到全面发展的才能”[1]，从而“使社会全体成员的才能得到全面发展”[2]，不能“每一个人都只能发展自己才能的一方面而偏废了其他各方面”[3]。可见，马克思所理解的人的全面发展就是人的本质的全面丰富和展开，是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”[4]。人的全面发展主要包括人的需要、人的劳动能力、人的社会关系、人的个性都得到充分的发展，这是实现人的灵魂和本质充分展示的必经之路，也是实现人的生命之完满的必然选择。马克思在阐明人的全面发展科学内涵的同时，还强调人的全面发展是人类社会发展的必然趋势和客观要求，随着生产力的发展和生产关系的丰富，实现人的全面发展的条件也逐渐成熟。因此，人的全面发展是一定可以实现的，这种坚信为人的发展提供着源源不竭的动力。

情感教育是提高人的素质的重要手段，必须要将学生的全面发展作为最高指导。情感教育的最终目的是要帮助学生形成积极健康的情感素质和较强的情感掌控能力，其具体内容是丰富多彩的，包括兴趣的培养、意志的坚定、信仰的确立、审美的提升、潜能的开发等，而这些都是人之精神世界的重要组成部分，也是衡量人是否全面发展的重要标准。如果忽略了这些方面，情感教育的目标将成为空谈，因此，在开展情感教育实践活动的过程中，必须将人的全面发展贯穿始终，否则学生的发展就会变得畸形，就无法适应社会生活，就会被时代的浪潮所淹没。同时还需要明确的是，在对学生进行情感教育时要相信学生之全面发展是可以实现的，从而为情感教育提供力量支持。因为社会在前进的同时，也促使学生的社会关系不断丰富、个性不断展现、自由时间不断充裕、实践不断创新，从而为实现学生的全面发展提供了空间和可能。在认识到这种可能性后，教育者要充分调动自己的积极性和能动性，丰富创新教育内容与实践，激发学生的各方面能量，从而为实现学生的全面发展而努力。可见，马克思关于人的全面发展理论是情感教育的重要理论基础，但是强调人的全面发展，并不是要忽视学生个性的发展，“一刀切”的发展标准必须要杜绝。全面发展绝不是指个人的所有素质和潜能都无一遗漏地得到发展，也不是指每个人都平衡地发展到同一水平，而是每个人的“自由个性”的全面发展，即全部才能的自由发展。因此，情感教育要体现其价值，实现学生的全面发展，就必须有针对性地开展教育活动。

2。以培养当代大学生的和谐人格为主题

人格是指个人的尊严、价值、品质等的总和，是人的精神面貌的集中反映，也是人的内在素质与外在表现相统一的个性形象。人格的重要特征就在于其整体性，它是由多个紧密相联的成分构成的多层次、多侧面、多水平的统一体，主体的需要、理想、信念、欲望、意志等以及这些主体意识的外在表现都是人格的重要内容。所谓和谐人格就是指主体自我意识和外在表现的一致性和稳定性，它对主体的发展至关重要。爱因斯坦曾说：“在人生丰富多彩的表演中，我觉得真正可贵的，是人格。”[5]人格决定着一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。当主体人格的各构成要素不能和谐发展时，就会产生各种思想或行为上的冲突，如果不能得到及时的调整甚至会出现人格障碍，这对于主体的成长与发展是致命的打击。相反，和谐的人格能够为人们带来无畏的勇气、坚强的毅力、杰出的情商、积极乐观的人生态度和健康丰富的人际关系，这些都是人生成功的必备武器；它也能够帮助人们正确地认识自我、悦纳自我、完善自我和创造自我，从而把自己的智慧和才能有效地运用到工作和事业上。由此可见，和谐人格对人之发展具有重要意义。加之，当代大学生有思想激进、行为偏激，变幻躁动、爱走极端，闭锁文饰、向往独立的多元复合倾向，此时他们更需要和谐人格的培养，使其呈现出积极、健康、稳定的发展状态，为适应社会做好充分的准备。

然而，长期以来，由于受传统的应试教育的影响，学校普遍存在着“重智能、轻人格”的倾向。不可否认，重视学生智能的发展，是为未来社会培养精英人才的必要措施。但是如果忽视了和谐人格的塑造和全面素质训练，必然导致学生的畸形发展，从而无法与现代社会相适应。因此可以说，当代大学生和谐人格培养是时代的呼唤，是基于教育和大学生素质现状的必然选择。

情感教育的真谛是育人，而育人的核心则是塑造和谐人格，情感教育要充分展现其价值，就必须以培养当代大学生的和谐人格为主题。这是大学生成就事业、实现人生价值的需要，是他们修身养性、立身处世之本，决定着他们未来的发展潜力和命运。正如哲学家德谟克利特所说，人的优越性就在于他们性格的良好禀赋。因此，情感教育的工作者们必须将大学生和谐人格的形成作为工作的重心，要充分利用各种有利条件使大学生的人格不断趋于完善，为他们的人生立定卓越的目标。

3。以适应社会发展为目标

随着改革开放的推进，我国迎来了剧烈变迁、激烈震**和迅速发展的变革时代，压力与挑战、机遇与发展、成功与失败并存，适者生存、适者发展仍然是不可逆转的大趋势；大学生作为未来社会发展的支柱力量，其社会适应问题也越来越受到广泛的关注。所谓社会适应是主体基于一定的价值目标，通过不断的身心调整，从而使自己在社会环境中维持一种良好的、有效的生活状态，并最终实现价值目标的过程。这是人类生存的前提、发展的契机，也是社会进步的重要推动力量。第一，它有利于调节主体的精神状态。社会适应是个体与环境的双向博弈过程，最终目标是要使个体在环境的变化过程中处于相对和谐的状态，保持人格的完整与统一，同时对客观环境状态和自我发展状况做出恰当的评估，促使个体采用各种手段使自己的身心处于积极的状态之中。第二，它有利于主体人格的完善与发展。个体在与环境的交互作用过程中，会遇到各种各样的困难与障碍，此时他调动一切资源、运用积极的应对策略来解决这些问题，这个过程本身就是个体人格成熟与发展的过程。第三，它有利于个体自我价值的实现。当个体实现了社会适应的目标，即其人格与社会保持高度的和谐一致时，个体自身的发展与社会的认同就会保持一致，自我实现也就不再是妄谈。理想与抱负的实现、个人能力的最大限度发挥都成为触手可及的梦想，从而使自己成为社会所期望的人。良好的社会适应是个体发展与成熟的重要标志，拥有良好社会适应能力的人能够正确处理人际关系，积极适应环境变化，保持积极乐观的人生态度，为获取成功奠定坚实的基础。

社会适应的重大作用决定了情感教育必须要以适应社会发展为目标，否则，培养出的人才就是庸才，就是注定被社会抛弃的“无用之材”，离开“社会化”过程，个体便无法实现自身的发展。任何个体都无法脱离自己的生存环境，生活环境、学习环境、工作环境、人际关系和个体的内在环境，这些环境因素是个体发展的前提和基础，孤立必然导致毁灭。当代大学生拥有美好的理想但心理准备不足，渴求得到别人的理解但又有心理闭锁的倾向，独立意识日益增强但依然摆脱不了依赖心理的束缚，进取心较强而自制力又相对较弱，这一系列的矛盾使得他们的成长面临着很多的困惑，如果不能得到及时的引导，便无法顺利地适应社会生活。因此，情感教育必须针对大学生的素质现状，调动一切力量、采取各种方法培养他们适应社会发展的能力，这是当代大学生健康生活、顺利成长的重要途径，也是情感教育价值的重要体现。

4。以引导幸福人生为宗旨

幸福人生是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类发展的源动力。正如亚里士多德认为的那样，幸福是终极的和自足的，它是行为的目的。因此，以服务于人的生活为使命的情感教育，自然也要以成就幸福人生为使命。然而，由于受以理智为本位的知识传授型教育模式和复杂的社会现实状况的影响，获取人生幸福这一崇高的教育宗旨被搁置和淡忘了。情感教育要想发挥作用，并得到发展和重视，就必须要重拾这一光荣使命，以引导幸福人生作为其终极价值目标。

之所以要将“引导幸福人生”作为情感教育的宗旨，是因为它能培养人创造幸福的能力。情感教育在教给人理论知识的同时还联系着各种社会实践，给人以多方面的感受和体验，从而促进人个性潜能的充分发挥；情感教育还可以引导人主动追求、创造幸福，使每个人成为创造自己幸福生活的主人，并在此过程中享受幸福。

当代大学生是国家发展、社会进步的重要参与者，也是自我实现的主导者，如果他们在生活中感受不到幸福，那么就会失去奋斗的动力，这于公于私都将是损失。要激发大学生的主动性和积极性，促使其保持生活的热情，增强其对人生的感受力，情感教育必须承担一定的任务。保持积极心态是获得幸福人生的“捷径”，因此，情感教育要坚持以引导幸福人生为宗旨就必须帮助大学生培养积极心态。积极心态赋予我们充满自信、克服困难和内心平和的力量，对于我们潜力的开发、和谐人际关系的建立和事业的成功都有着重要作用。那么，情感教育到底应如何帮助学生养成积极心态呢？最重要的就是要帮助学生认清引**绪的原因，促使其恰当地表达自己的情绪，并努力找到疏解其情绪的合适方式，最终使其建构积极情感。如此一来，他们将在困难面前不低头，在挫折面前不屈服，在失败面前不气馁，在成绩面前不骄傲，始终保持进取、乐观的心态，成就幸福人生。从这个意义上来看，情感教育乃是发现、创造、引导、享受幸福人生的艺术。

（二）明确当代大学生情感教育的基本原则

原则，即行为的标准。情感教育的基本原则，是指在实施情感教育的活动过程中，处理关系和解决问题所必须遵循的标准。正确的原则可以使情感教育保持正确的方向，只有方向正确，才能取得实际效果；正确的原则可以提高情感教育的效益，因为情感教育的基本原则是在以前工作经验的基础上生成的，能够给后来的情感教育工作者以有益的借鉴，同时它所提供的确定性要求，也使情感教育者有章可依，减少偏差与失误。因此，要想增强当代大学生情感教育的效果，必须要明确其基本原则，为探索适合当代大学生身心发展特点的情感教育途径、方法提供依据和参考，也为情感教育实践提供指导。

1。增进情感教育的人文关怀

人是一切社会关系的总和，是社会的主体，是一切活动的根本因素。要想实现人的发展，就必须要充分认识和尊重人的主体性、能动性和创造性。可以说，人既是情感教育的出发点，也是情感教育的目的和归宿。情感教育作为培养高素质人才的重要手段，要想取得显著成效必须增进人文关怀，坚持以人为本的发展理念，具体要求如下。

首先，要以人的方式把握和理解教育对象。在认识、理解教育对象时，必须把现实的、具体的人当作出发点，绝对不能把他们理解为抽象的外在研究对象。把教育对象看成一个个活生生的人、一个个具有独特思想和个性的人，是增进情感教育人文关怀的前提。同时还要认识到人是自己的主宰和规定者，情感教育者必须要形成这样一种观念，即自己是“平等者中的首席”，从而在平等地接受与理解受教育者的基础上，高屋建瓴地指导受教育者，使情感教育过程充满互动的人性魅力。

其次，要促进教育对象主体性的发展。作为情感教育对象的人是一种通过实践活动不断否定和生成自身的超越性存在，“可能性”构成了他们独特的存在本性。要想实现其“可能性”的充分发展，就必须促进其主体性的发展，要真正认识和把握学生，把情感教育的全部价值归结到学生身上，以学生的发展为情感教育的价值归宿，从而使其按照自身的尺度健康成长和发展。需要注意的是，强调学生的主体性，并不是要忽视教育者的主导性，毕竟情感教育是师生互动的实践活动，缺少了教育者的参与，情感教育也无法发挥其作用。因此，情感教育在以学生之需要为出发点、以学生本身发展为根本目的和归宿、充分调动学生主观能动性的基础上，必须强**育者的主导地位，这是情感教育取得成效的根本保障。

最后，尊重学生是增进情感教育之人文关怀的重要表现。充分尊重人性是人类活动得以持续发展的根本准则，情感教育也不例外。充分尊重人性主要体现在以下几方面：第一，尊重学生的人格和个人权益。对每一个学生，要尊重他的人格和意愿，要把他们作为有思想、有需求、有看法、有情感的独立的“人”来看待。第二，尊重学生的情感。教育者要能够变换角色，了解学生的喜怒哀乐，并有针对性地满足、引导学生的情感需求。第三，尊重学生的兴趣。兴趣是最好的老师，应给予学生充足的空间去发展自己的兴趣，这是实现全面和谐发展的重要一环。第四，尊重学生的创造。创造性思维是学生最富生命力的思想火花，求异思维、发散思维和逆向思维都是实现学生发展所必需的，与众不同、标新立异和突发奇想应当受到鼓励，而不能扼杀和打压。

情感教育的真正意义在于完善人格，完满人生，实现主体价值的张扬和超越。因为人只有不断追求和完善人格，才能展现出主体生命的智慧和光芒；只有努力创造和完善人生，才能使人生更加璀璨和绚丽辉煌。要真正体现情感教育的意义，就必须增进其人文关怀，这是实现学生全面发展的前提条件，也是情感教育人性化发展必须坚持的理念。

2。完善人才选拔机制，关注情感素质

完善人才选拔机制是促进文化教育发展的重要途径，是科学技术创新的前提条件，也是国家政治统一和民族凝聚力的“添加剂”。在人类社会发展的任何阶段，人才选拔机制的完善都是国家长治久安、人民生活幸福的重要条件。要选拔优秀的人才，首先要考虑的就是准入机制问题，即要从哪些方面考察被选拔对象。