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第三节 教师队伍规划的实施途径与方法（第3页）

（二）规划教师队伍建设

规划教师队伍要把握“专业”的关键词，“专业”是把教育当成生命与生命的对话、以智慧启迪智慧的活动；“专业”就是不断发现孩子的力量，发现他们的兴趣，发现他们的想法，然后想办法支持他们的持续探究。教师队伍是幼儿园课程理念的主要实施者，是幼儿园育人目标的主要实施者，对教师队伍的规划与实施影响着幼儿园育人目标的实现，影响着幼儿园教育质量的提升。

1。着眼教师队伍整体发展

（1）让每个人都感到“我很重要”

规划教师队伍整体发展，园长要力求让每位教师找到属于自己的位置，让每个人都能感到自己在这份工作上的重要价值，这也是园长做好教师队伍规划的重要理念。

案例人人发展，发展人人[12]

孟新园长非常尊重每位教师的发展，她量身定做的职业规划理念“特别的规划给特别的你”，帮助教师找到最佳的职业发展点。在此基础上，她倡导“让培训成为一种福利，让成长成为一种责任”，针对教师的内在需求，她采取“菜单式培训”和“岗上签约式定向培训”，让不同阶段、不同水平、不同优势的教师各取所需，以“一师多徒、一徒多师”的协作成长模式帮助每位教师找到自己的定位。以“最需要”与“最适合”的方式支持教师在园所发展平台上规划自己的个性发展之路，从而真正实现“人人发展、发展人人”的目标。

（2）明确规划制订与实施的思路

园长自身要能够明确教师队伍发展规划制订与实施的工作思路，坚持“透过现象看本质，透过现状看未来，透过需求看规划”，厘清思路，整体推进，明确规划的主线、关键点、主要环节或者阶段、主要的措施与策略、主要的监管与评价、园长在头脑中要把这些搭成一个框架，然后把实践的做法填到相应的框架之中，这样，哪些需要坚持，哪些需要摒弃，哪些需要调整，哪些需要创新，需要借助哪些力量等就能够一目了然了。

案例规划教师队伍发展的思路

为进一步加强教师梯队建设，关注教师专业思想、专业知识、专业能力的培养，提高教师从教的综合素质和实践能力，我们加强教育教学质量和教师专业发展的分析研讨，确立“一条主线、两点关键、三个环节”的工作思路。

一条主线：“双主体、双快乐、双发展”办园理念。

两点关键：正确理念的树立、实践智慧的提升。

三个环节：学习、实践与反思。

我们围绕“一条主线、两点关键、三个环节”，在支持教师专业发展方面，重点做好以下几项工作。

一、贯彻落实《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确教师专业发展方向

（一）抓好《幼儿园教师专业标准（试行）》学习，领会精神实质

我们采用教师自学、导读、专家报告、答题活动等，引领教师学习《幼儿园教师专业标准（试行）》的实质，掌握“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的内涵，对于“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”逐条进行学习，使教师认识到《幼儿园教师专业标准（试行）》是幼儿园教师履行专业职责和进行专业活动的基本规范与要求，是教师专业发展的考量依据，把贯彻落实《幼儿园教师专业标准（试行）》的过程作为教师专业发展的过程。

（二）全面分析教师专业发展状况，调整教师培养和培训规划

《幼儿园教师专业标准（试行）》明确了教师专业发展的基本准则，也为我们明确了教师专业培养方向。在学习的基础上，我园行政干部对照此标准，多次对我园教师队伍和专业发展状况以及培养方向进行研讨，对照“十二五”发展规划，进行评估和反思，在此基础上，重新调整和完善了培养和培训计划，从而对教师发展状况有一个全面而清晰的认识。

（三）引领教师客观反思，重新调整制订个人专业发展规划

《幼儿园教师专业标准（试行）》为教师客观反思自身专业发展提供了依据，全体教师在学习的基础上，从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三个方面，认真审视自身专业发展水平，制订个人发展规划，我园教师队伍培养和继续教育领导小组成员，结合日常工作，逐步分批地对教师专业发展规划进行反馈和指导，为教师有目的、有计划地实现专业发展奠定基础。

二、贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立正确的教育理念

第一，为进一步学习与落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，我园组织了全面系统的教师培训活动，如教师通读自学、专家讲座、教师分组教研、实践反思等方式，把握《指南》的内容和精神，加深对《指南》的理解与落实。

第二，在学习的基础上，我们对照《指南》研究与反思我们的日常实践和教师专业发展，在分析实践、教师访谈、专家论证的基础上，借助课题研究、专家引领、团队合作学习，推动教育教学质量的改进和教师专业素质的提升。

三、开展课例研究，促进观念向行为的转化

（一）借助“杯赛”活动，开展“课例研究”，提高教师研究幼儿的能力

为加强教师基本功的培养，引导教师关注幼儿、研究幼儿，提高师幼互动质量，我园借助“西城杯”“北海杯”，倡导人人做《指南》的“学习者、实践者、研究者”。活动中，我们以科学领域、语言领域教学为突破，相继开发了《老鼠娶亲》《拍花箩》《藏在哪里》《装盒子》《小球弹起来》《自动浇花器》等课例，通过研究，我们引导教师以“三级目标”为引领，以长远眼光看待幼儿的发展，鼓励教师尊重幼儿，让幼儿按照自己的兴趣、节奏进行学习。在课例研究中，我们结合具体的师幼互动情境，观察、研究幼儿，不断了解和把握幼儿的真实想法和意图，反思教师行为背后的观念和互动策略，通过解读幼儿和教师行为，不断转变观念，促进观念向行为的转化。

（二）借助“杯赛”活动，全面锻炼教师队伍，不断提高日常工作质量

每位参赛教师背后都有一个“课例研究”团队，包括教学干部、教研员、若干一线教师（包括首席教师、骨干教师、青年教师和信息技术骨干等）、参赛教师，大家共同研究幼儿，研究教材，研究教学，进行课例研究与实践，每位教师都踊跃实践，并积极参与研讨，在形成主体性课程的同时，也致力于促进每位教师的专业成长。杯赛活动展示的是一节活动，而我们要把每一天的活动都当成“展示课”，以高标准规范日常工作，切实提高教师专业能力，提升工作质量。

四、借助专家力量，提升教师环境创设的能力

为进一步提升教师环境创设的能力，本学期初，我们聘请特级教师沈心燕做了题为《提高班级的教育质量，支持幼儿主动学习》的讲座，从提高班级管理质量和环境质量两方面，为教师做了详细讲解，为教师回迁新园布置环境提供了有力的支持。此外，我们聘请专家，对我园班级进行实地考察与指导，专家给予了我们切实有效的指导与建议，提高了教师的环境创设能力和材料投放能力。

此外，我们继续组织并开展首席工作室活动、助教讲师团活动等，延续优良传统，各项工作有序开展，不断提升教师的专业发展水平，完善教师梯队建设。

（本案例由北京市北海幼儿园提供）

（3）制订与实施规划要选好切入点

有时候，园长全盘规划教师队伍时，往往不容易抓住教师的需求，或者是没有思路。因此，园长制订与实施教师发展规划要选好切入点，这个切入点可以是教师工作中的亮点，可以是教师工作中存在的问题，可以是一直未被打破的“固有模式”，也可以是备受争议的“习惯套路”……园长要有敏锐的目光，从纷繁复杂的事务中，发现发展规划的契机，找到突破口，才能够事半功倍，有的放矢。

案例有温度的管理，有温度的规划

调入这所幼儿园已经半年有余，作为园长，我已经对幼儿园教师队伍的整体情况做了深入的了解，通过观察、访谈、座谈等，了解教师们的真实想法，也抓住机会和教师们谈我自己的教育理念和管理理念。经过一段时间的磨合，我发现，我们幼儿园的教师们中规中矩，按部就班，不出差错，也不出成绩，平平庸庸，这是一所有着50多年办园历史的老园，也是一所重点幼儿园，这样的幼儿园搭配这样的教师队伍，说实话，我对幼儿园的未来堪忧，这是幼儿园发展的瓶颈。怎样才能激活教师队伍？对教师队伍进行怎样的规划才能激活幼儿园的发展呢？

恰逢新学期的聘任工作，通过调查，我发现以往的教师聘任，都是教师们把自己的聘任意向张贴出来，然后幼儿园聘任小组成员进行新学期的聘任工作。这样的聘任工作没有差错，但对于教师们来说没有新鲜感，也没有“刺激”。要想激活与规划教师队伍，我想，这是一个绝好的契机，那就先从“麻木”的教师聘任开始吧。

我提出了让聘任工作从幕后走向台前，让聘任工作成为每位教师发展的舞台，教师们除了要准备一份聘任材料之外，还要准备面向全体教师的竞聘演讲。每位教师的演讲控制在5分钟之内，要求讲出自己新学期聘任这个岗位最重要的理由。聘任当天，虽然大家还不太习惯，当中层干部纷纷演讲之后，教师们陆续走上台陈述自己的竞聘理由，有人说“这是一次与自己对话的演讲”，有人说“站上来，才发现这份工作的神圣”，还有人说“真的发现了自己与岗位之间的差距”……有的教师慷慨激昂，有的教师娓娓道来，有的教师说到动情之处潸然泪下，台下不时爆发出笑声、掌声，教师们的眼中闪烁着泪花，那一刻我也被感动了。教师们并不“麻木”，触及心灵的时候，他们是那样的有思想，我还发现了教师们对这份事业深深的情怀，这是最可贵的，也是我规划幼儿园教师队伍发展的根基所在。