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第一节 儿歌（第6页）

一会儿喊加油，

一会儿哈哈笑，

一会儿又发愁。

突然足球迎面来，

两人跳起去扑球。

球没抓到头碰头，

疼得两个眼泪流。

在形式上，创作儿歌借鉴了民间儿歌的一些传统形式，如连锁调、问答歌等，学习民间儿歌的节奏安排和押韵、转韵的方法，对传统形式的借鉴，是对民间儿歌借鉴的一个主要方面。

在节奏方面，儿童文学诗人金波曾经谈道：“我们不少儿歌在写法上还比较拘谨……一般常见的大多是三三七的句式或是三字句、五字句；押韵也多遵循着‘一韵到底’的模式。其实在节奏和押韵方面，本可以有很大的灵活性。……在这方面，只要细心地研究一下民间传统童谣，你就会发现这些童谣的节奏富于变化而又统一，韵脚也是在变化中又有规律可循。”节奏、押韵，可以增强作品听觉上的音乐美。前面举过的胡木仁的儿歌《弹钢琴》，节奏感强，篇幅不长但有变化，韵脚转了三次，转得很自然，读起来相当流畅。

民间儿歌长期以来形成的一些其他手法，如重叠、反复、起兴、排叙、夸张、对比、拟人、问答等，也是创作儿歌学习借鉴的对象。

二、儿歌的审美艺术特点

（一）天机活泼的稚趣美

没有一种文学体裁，包括幼儿文学的其他文体，如儿歌这样生动活泼，稚趣盎然。

清代郑旭旦在他选编的《天籁集》里最早提出儿歌是“天籁”的说法：“天机活泼，时时发现于童谣。”他在第十四首儿歌的按语中，解儿歌之美为：“风行水上，自然成文……真率浑成之至。”幼儿文学作家圣野《儿歌，真善美的花朵》中也赞美儿歌之美“有如风吹竹林，飒飒作响；水过浅滩，潺潺而鸣，听起来真切自然，没有半点斧凿痕迹。‘杨柳青，放风筝；杨柳黄，踢毽忙。’这首古代儿歌，使我们感受到一派清新之气。唱了‘锣鼓响，脚底痒’这样的里巷歌谣之后，真会使我们也产生跃跃欲试的情感，仿佛自己也变成了一个贪玩的小娃娃。”确实，念诵这些活泼明快的儿歌，仿佛看到了水晶般清莹透亮的童心，因欢乐而绽放。

看下面这首儿歌《小黄狗》：

小黄狗，

汪汪叫，

吓了妹妹一大跳，

妹妹转身回头瞧，

原来哥哥学狗叫。

这是一首描写小哥哥和小妹妹互相玩耍的民间儿歌。小哥哥是个小淘气，他熟知妹妹胆小怕狗的心理，在出外玩时，故意在背后趁小妹妹不备之时，偷学家里的小黄狗叫，来逗吓小妹妹。他一“汪汪叫”，就“吓了妹妹一大跳”。此时，哥哥也一定很得意。“妹妹转身回头瞧”，没有看到小黄狗，却见到做出滑稽鬼脸的小哥哥，她明白了，“原来哥哥学狗叫”。这首儿歌，语言简明，活泼逗趣。

儿歌就是这样简单，但却极富感染力。聪明的儿歌作者，明白如何去达到这样的境界，那就是：用白描的手法，浅显简洁的语言，真切地表现幼儿熟悉的生活，表现幼儿眼中的世界。幼儿的活动与行为，已是天然稚趣，过多的修饰有时反成累赘。所以好的儿歌都简单，但却有意味。

（二）节奏明朗，富于音乐美

儿歌是一种韵文艺术，其音乐性意义决不亚于语义。心理学家认为，婴幼儿对音乐的敏感几乎是本能的、先天的。和谐的音节、韵律会引起他们的愉悦感，这也是儿歌能带给婴幼儿最初的文学熏陶的原因。

儿歌音乐性的最突出特点是明快自然。富于节奏感的儿歌，朗读时如珠落玉盘，清亮悦耳。

看下面这首河南传统儿歌《**开》：

板凳，

板凳，

歪歪，

**，

**，

开开！

开几朵？

开三朵。

爹一朵，

娘一朵，