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四教师专业发展活动的组织和管理（第2页）
资料来源:U。S。Choy，S。P。，dBugarin，R。TeacherProfessioin1999-2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R]。U。S。Departmeion。Washington，DalterforEduStatistics。2006：30。
根据表15-11，从校长的参与度来看，公立学校的校长要比私立学校的校长参与度高一些。另外，还可以看到，校长们在建立教师专业共同体方面着力甚多，无论是公立还是私立学校，都有超过60%的校长努力在教员和其他职员间建立专业共同体。
教师专业发展活动需要外部资金和时间支持，这一点无须赘述。表15-12反应的是美国教师专业发展的资金来源分布表，表15-13、表15-14则主要反映了学校对教师专业发展提供时间支持的一些情况。表15-15、表15-16呈现的是学校对完成特定教师专业发展的教师个人的支持和激励措施的基本情况。
表15-12从不同的资金来源获得资金进行专业发展活动的学校百分数（学校层面）
资料来源:Choy，S。P。，dBugarin，R。TeacherProfessioin1999—2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R]。U。S。Departmeion。Washington，DalterforEduStatistics。2006：32。
从表15-12中可以看出，学校层面的教师专业发展的资金来源渠道是相当丰富的，从学校、学区到州以及联邦政府形成了一条提供专业发展资金的链条，甚至私营企业的赞助也是一条重要的资金渠道。
表15-13采用不同方式为教师专业发展提供时间的学校百分数（个人层面时间支持）
资料来源:Choy，S。P。，dBugarin，R。TeacherProfessioin1999—2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R]。U。S。Departmeion。Washington，DalterforEduStatistics。2006：34。
表15-13表明，在绝大多数的公立学校，学校都在常规时间内为老师提供教师专业发展所需要的时间。除此之外，很多学校还在学期前、中、后分别专门为教师安排了专业发展日，可见学校在促进教师专业发展方面的积极性。但是，因为专业发展而减少老师的工作量的学校却是很少的。相比较而言，私立学校除了在减少老师工作量这一项之外，采用其他措施为教师提供专业发展时间的学校比公立学校要略低一些。
表15-14接受各种不同教师专业发展支持的教师百分数（个人层面的时间资金支持）
资料来源:Choy，S。P。，dBugarin，R。TeacherProfessioin1999—2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R]。U。S。Departmeion。Washington，DalterforEduStatistics。2006：38。
93。6%与84。8%的数字表明，无论是公立学校还是私立学校，在支持教师专业发展方面，他们还是有比较高的一致性的。另外一个事实则是：学校在提供时间支持方面显然要比提供资金支持要慷慨一些，但是从表15-14中可以看到，学校提供资金补贴的项目较多，这也在一定程度上表明学校提供资金支持的积极性。
表15-15给予特定的教师专业发展活动薪酬激励的公立学校百分数[3]
资料来源:Choy，S。P。，dBugarin，R。TeacherProfessioin1999-2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R]。U。S。Departmeion。Washington，DalterforEduStatistics。2006：40。
令人稍感诧异的是，美国的中小学校对于教师获得NBPTS证书的反应比较平淡。众所周知，全美教学专业标准委员会（NBPTS）在推动教师专业化运动中有着举足轻重的地位，但从表15-15中可以看出，仅有8。3%的公立学校对获得NBPTS证书的教师有薪酬激励措施。
表15-16因完成特定的教师专业发展活动而接受奖励的教师百分数
资料来源:Choy，S。P。，dBugarin，R。TeacherProfessioin1999—2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R]。U。S。Departmeion。Washington，DalterforEduStatistics。2006：41。
从表15-16中可以看出，公立学校的老师相比私立学校的老师接受奖励的比例要高一些，而学校对这些完成特定专业发展活动的教师的奖励最普遍的形式是高级证书积分和证书更新所需的积分，其次是年度教师评估的认可，而薪酬激励仍然是使用最少的形式。
[1]ZeierK。ialization，increasedsurveillaadiversityNeo-liberalismandtransformationofteacheredutheU。S。[J]。Teadteacheredu，2000，26（6）:1544-1552。
[2]Choy，S。P。，dBugarin，R。TeacherProfessioin1999-2000:rindDistrictStaffReport（NCES2006—305）[R]。U。S。Departmeion。Washington，DalterforEduStatistics。2006：21。
[3]提供的激励措施包括：现金红利、加薪、晋升至工资表的更高级别。
