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第一节 自我认知与自我评价（第3页）

知识经济的到来，科学技术的飞速发展以及产业结构的不断调整，新的岗位不断出现，岗位技能的要求越来越高，最终的结果是人们一生中不再只从事一种职业或者一个岗位。这就要求大学教育的培养目标，不仅仅使学生学会眼前的知识，更要具有创新的学习能力，学会怎样学习，即注重学生的“创新精神和创新学习能力的培养，使大学生成为具有可持续发展能力的学习型人才”，这也是大学生职业人格教育的重要组成部分。

五、我能够做什么：大学生的职业能力

当前，大学生就业难和用人单位招工难同时并存的现象揭示了大学毕业生的素质与用人单位需求之间潜在的巨大差距。在校期间我们该如何系统地培养自身的职业能力已经成为一项重要工作。

（一）职业能力的含义

职业能力是指建立在职业素质基础上，能够完成工作任务，使工作能够延续且能够适应经济和职业发展要求而不断获得增强和发展的能力。它侧重表现为方法能力和社会能力的进一步发展，同时也是具体的专业能力。

大学生职业能力是指大学生为适应未来职业发展需要所必须具有的能力。大学生职业能力的培养，需要着眼于大学生未来在职业发展方面的需要，通过采取正确有效的方法促进学生形成职业能力。

（二）职业能力的培养

对大学生职业能力的培养，既要根据学生在校学习的特点，又要根据人力资源管理、组织行为学、企业文化、公共关系学、管理学等理论中对职业人素质、能力的客观要求，同时需借鉴学校校友在职业发展中的成功案例。以下几个方面的能力对大学生未来职业发展十分重要。

1。专业能力

专业能力主要指适应岗位技术或管理要求所应当具有的专业知识和专业技能。根据人力资源管理的要求，每个特定的岗位都有岗位说明书。例如，某单位助理网络工程师岗位说明书任职条件为：“大学专科及以上学历，计算机及相关专业；熟悉网络技术，了解数据库，具有较强的分析、判断和概括能力及良好的……”显然，专业能力主要强调对专业知识的融会贯通和应用专业知识解决实际问题的能力。

2。学习能力

根据现代管理理论，成功的组织模式应当是学习型组织，因为企业所面临的环境是迅速变化的，企业要适应变化只有主动地学习。正如壳牌石油公司总裁卡洛所说：“应变的根本之道是学习。”学习型组织的建立取决于组织成员的学习能力，因此作为现代组织的成员，一定要具有不断发现新的知识、不断学习新的知识的能力。学习能力的提高，不仅有助于组织核心竞争力的提高，也有助于个人职业发展力和竞争力的提高。

3。表达能力

表达能力主要指语言表达能力和文字表达能力。组织行为学中对沟通的作用是这样阐述的：“信息沟通的作用在于使组织内的每一个成员都能够做到在适当的时候，将适当的信息，用适当的方法，传给适当的人，从而形成一个健全的迅速的有效的信息传递系统，以利于组织目标的实现。”在组织活动中，无论是向上级提出建议、汇报工作，在会议中提出自己的见解，还是和同级协调工作，向下级布置工作或做动员工作等，都是通过表达能力来实现的。表达能力的强弱，直接影响工作绩效。

4。创新能力

管理创新和技术创新是现代企业的灵魂，主宰着现代企业的生命周期，决定着企业的竞争能力。大学毕业生经过高等教育，有着较为系统的专业知识的积累，应当具有创新能力的基础。所以，大学毕业生应当是企业创新的主体，企业迫切需要具有创新潜质的员工。大学毕业生若在职业上有所发展，必须提升自己的创新能力。

5。计划和执行力

法国著名管理学家法约尔指出：“管理就是计划、组织、协调和控制。”计划职能是一切管理活动的基础。对完成工作目标而言，不仅需要周密的计划，还需要将计划转化为一系列富有效率的行动，即执行计划。执行计划的能力称为执行力，执行力是执行并实现企业既定战略目标的能力。在职业发展中缺乏执行力的人是很难有作为的。

6。组织管理能力

组织管理能力的核心是资源的整合能力，是在资源有限的条件下，通过资源的有效整合，来实现组织利益最大化。在现代市场经济中，企业的资源整合能力已经成为企业核心竞争力不可缺少的要素。员工是企业管理的主体，无论在何种岗位上都有特定的管理对象，都存在着在有限的条件下完成特定任务的问题。因此，组织管理能力是贯穿整个职业发展的基本能力。

7。智商和情商协调发展的能力

情商是指情绪商数、情绪智力、情绪智能、情绪智慧，它包括认识自身情绪的能力、管理自己情绪的能力、自我激励能力、认识他人情绪的能力、人际关系处理能力。当然，智商与情商不是对立相反的。智商是职业发展的基础，情商是事业发展的条件，只有智商与情商协调发展才能取得事业成功。

8。抗挫折的能力

抗挫折能力就是一个人面对挫折振作起来的能力，也叫挫折商或逆境商。当面对挫折时，不同的人有不同的反应，在具有相差不多的智商和情商的情况下，抗挫折的能力对一个人的人格完善和事业成功起着决定作用。研究证实，一个人的抗挫折能力越高，越能坚强地挑战挫折，越能化危机为转机。

在研究和分析大学生职业发展能力时，可以将其分解为一些具体的能力，事实上，这些能力是具有相关性的，是互动的。例如，良好的执行力必须依赖于专业能力、学习能力、表达能力等作为基础，专业能力、学习能力、表达能力的形成同样需要执行力作为支撑。所有这些能力的相互交融形成符合职业发展的职业素质。

六、我应该做什么：大学生的职业价值

价值观是一种内心尺度，它凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等，也为人自认为正当的行为提供充足的理由。

我们这里考查的职业价值观，在于探讨人们在职业选择和职业生活中，在众多的价值取向里优先考虑哪种价值。职业价值观是人们在选择职业和从事某种特定的职业劳动过程中所形成或持有的价值取向。职业价值观也叫工作价值观，是人们对待职业的一种信念和态度，是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。

大学生的职业价值观是大学生这一特殊的社会群体对于择业价值取向、职业评价标准、职业选择、求职意向等的总体看法。它对大学毕业生今后的职业生活有着关键性的指导作用，不仅直接决定了他们的择业行为，而且对于他们的工作态度、劳动积极性乃至整个社会的发展与进步都将产生深刻的影响。大学生正确的职业价值观的内容主要包括以下几个方面。

第一，正确的职业价值取向。价值取向指主体对价值追求、评价、选择的一种倾向性态度，也就是以什么样的态度对待社会价值和自我价值，并做出选择和追求。大学生的职业价值取向包括价值目标、职业岗位地位、职业收入、行业选择、地域倾向、工作条件选择等方面。正确的职业价值取向强调自我价值和社会价值的协调统一。

第二，科学的职业理想。职业理想是大学生在一定的世界观、人生观的指导下，对自己将来选择职业作出的设计和规划，是大学生面对复杂的职业社会为自己设定的美好理想和宏伟蓝图。随着社会的发展，职业分类越来越细，不同职业其地域、性质、经济地位、社会地位、劳动强度、劳动条件、工作环境、工作稳定性等都存在很大差别，而每个人不可能具有从事所有职业的能力和条件，不可能在各个职业领域去发展，必须结合自身实际选择相对固定的职业领域。大学生在设定职业理想时，就要权衡各种条件，如社会需求、个人追求、个人能力素质、工作机会、待遇等，在此基础上明确职业目标并制定科学具体的实施方案。

第三，合理的职业价值目标。大学生的职业目标总是从一定的动机出发，建立在一定的需要基础之上的。择业动机是驱动大学生选择职业目标的内在动力，并表现着大学生的需要。当某些事物能满足人们的利益需要时，对人来说就是有意义有价值的，否则就没有任何益处。因此，大学生的职业目标、择业观念都是建立在大学生需要的基础上的，大学生的需要有物质的与精神的、个体的与社会的、低层次的与高层次的。大学生的职业目标源于职业需要，而其职业需要是多方面的，包括福利待遇、事业成就、社会地位、人际关系等，而只有把职业价值目标定位在合理的社会需求和个人需求之上，摆正个人与社会的位置，两者协调统一起来，才能实现个人职业价值的最大化。

第四，科学的职业发展观。科学的职业发展观指大学生在职业定位、职业选择以及从事某种职业的过程中，通过对自己和职业世界的正确认识和客观评价，正确掌握和运用职业选择和职业发展过程中的决策理论，用科学的认知方法和手段，把自己的职业兴趣、职业能力和未来从事职业的要求紧密结合起来，形成稳定的职业态度和高尚的择业动机，推动个人职业生涯的和谐发展。大学生职业认知水平是大学生树立科学职业发展观的重要前提，只有正确的自我认知和职业认知，坚持人的全面发展，坚持职业能力和职业素养的提高，才能促进职业生涯的持续发展。

大学时期是大学生职业价值观形成、定型的重要时期，它对大学生的就业观念、择业行为、职业目标、择业手段以及未来职业发展都具有重要影响。正确的职业价值观能够引导大学生不断完善自己的知识结构，培养良好的素质以适应时代的发展和社会的需要；能约束大学生的择业行为，帮助大学生树立良好的职业道德；能促进大学生在复杂多变的社会环境中尽快转变角色，激励他们在任何职业领域都爱岗敬业。因此，正确引导大学生形成适应社会发展的职业价值观才能使大学生沿着正确的发展方向逐步实现人职匹配的职业理想，达到自我发展和职业发展的完美结合。