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一教师教育体系的院校构成国际比较（第1页）

（一）教师教育体系的院校构成国际比较

1。国外主要国家教师教育体系类型

17世纪末以来，随着世界政治经济、文化教育的发展，世界各国都结合自己的具体情况逐步建立了教师教育制度，并对其进行不断改革和完善，其直接目的是保证向基础教育提供合格的和高质量的师资。

各国教师培养的历史长短不一，多则近两百年，少的也有100多年，但教师教育体系都不是一成不变的，而是随着时间的推移、社会的变迁而不断发展变化，是与本国经济社会发展尤其是基础教育改革与发展相适应的。随着世界人口结构的变化，市场经济体制的不断完善，高等教育与基础教育改革与发展，各国教师教育培养也在不断调整和提升，呈现出多样化。在此，我们将归纳四种教师教育体系类型，分析不同体系的院校构成、其优势和不足，并从中提取各种体系发展的趋势，并回归到这些趋势对中国教师教育、特别是教师教育体系调整的启示上。

（1）综合大学的教育学院体系

第一类教师教育体系是师范学院并入重要的综合性大学，成为其中的教育学院。该体系以美国为代表。

美国的教师教育制度创立于19世纪初期，为适应工业发展的需要，美国公立学校日渐增多，当时美国教师十分匮乏，为适应教师市场的需要，师范学校迅速扩展。19世纪末和20世界初期，美国开始提高教育普及程度，不仅重视基础教育数量的发展，也十分重视教育质量的提高。这样，原有的师范学校已不能胜任新时期师资培养的任务。从20世纪初期，美国的师范学校开始向社区学院、教师学院或师范学院过渡，师范学校逐步减少。

20世纪中期，美国先于任何一个国家完成对教师本科学历的普及。20世纪前半叶，美国各地原有的师范学院或是升格为地方综合性大学或是并入主要的、全国性大学的教育学院。没有一所从师范学校发展而来的地方大学保留“师范”这一称号。至此，美国的教师教育开始向专业化方向迈进。

美国培养教师从形式上分为三类：一类是传统的美国大学教育学院（InstitutionsofHigherEdu，IHE）；一类是以IHE为基础的其他模式；第三类是非IHE模式。从2011年11月美国教育部新近发布数据来看，传统的IHE模式仍然领军美国的教师培养事业。

图3。1-1美国教师培养模式分类（2010年）

图片来源：U。S。DepartmeiosedaryEduber2aialiion'steachers：Thesecretary'sEighthreportoybasedondataprovidedfor2008，2009and2010。

美国IHE模式从培养院校来看，包括综合大学的教育学院、教育研究生院和文理学院的教育系等。而如果根据卡内基分类法，美国大学教育学院分别归属于授予博士学位的研究型大学、授予硕士学位的大学以及授予学士学位的院校，如表3。1所示。

从表3。1-1看出，美国90%以上的教师由研究型大学以及授予硕士学位大学的教育学院培养；虽然授予学士学位院校教育系的比例占到总教育学院数的33。7%，但是仅培养10%教师。

表3。1-1美国大学教育学院分类及培养教师数量百分比[1]

此报告以占比例最大的授予硕士学位大学的教育学院（哥伦比亚大学和密歇根州立大学）为例介绍美国的教师教育体系的院校构成。

图3。1-2综合大学的教育学院体系的院校构成图解（以美国为例）

①哥伦比亚大学

哥伦比亚大学位于美国纽约市曼哈顿，是美洲大陆最古老的学院之一。它属于私立的常春藤盟校，也是最早接受中国留学生的美国大学之一，由3所本科生院、14所研究生院和4所附属学院构成。哥伦比亚的校友和教授中共有87人获得过诺贝尔奖。包括奥巴马总统在内的三位美国总统是该校的毕业生。

哥伦比亚大学师范学院（TeachersCollege）是哥大4所附属学院之一，是美国历史最悠久，规模最大、最全面的师范学院，一直位列全美最好的师范学院阵营中，教育大师杜威就曾执教于此。哥伦比亚大学师范学院在保持高水平学术研究的同时，也能实实在在、持久地帮助纽约州当地的乃至全国的学校提高水准、改善课程和师资标准。该学院曾经培养了我国人民教育家陶行知、幼教之父陈鹤琴、原北京大学校长胡适、蒋梦麟、马寅初、南开大学创始人张伯苓等许多中国近代杰出教育家，与中国教育有着悠久的历史渊源，对中国近代教育产生了深远的影响。

哥伦比亚大学师范学院有10个系所，100多个项目供学生选择和进修。通过其四个核心专业领域（健康、教育、领导和心理学），为教育者、心理学家、政策制定者和规划师们将面临的职业生涯的挑战做出准备。

②密歇根州立大学

密歇根州立大学成立于1862年，是美国第一所依据土地拨赠法案而成立的大学。密歇根州立大学不但以教育、农业和通信理论闻名，同时也是包装与音乐治疗研究的先锋。

密歇根州立大学师范学院授予多种不同的本科以及研究生学历，其中包括咨询、教育心理学、特殊教育、教育管理和体育教育科学专业。根据上海交通大学和美国新闻与世界报道统计，在密歇根州立大学的超过两百个学术课程中，“美国新闻”赋予了密歇根州立大学的初级教育和中等教育硕士研究课程连续16年排名全美第一的殊荣。

密歇根州立大学的师范学院提供五年制教师培养课程，榜上有名的本科教育和一支充满活力的、优秀的师资队伍使其在全美教育教学领域独树一帜，产生着深远的影响。本科教育为小学、中学和特殊教育提供教师候选人；研究生教育在教育涉及很多学科，尤其是运动学和康复咨询。

综合大学的教育学院体系采用“大学+师范”的模式，即新生入学后，先在大学各院系接受3～4年的文理学科教育，然后在综合大学中的教育学院或教育系接受1～2年的教师专业教育。其优点是综合大学的教育学院具有和其他主要学院、学科平等的地位和尊严。然而，它也有一个问题，即倾向于重学术研究，轻教育实践、导师指导和适用于小学的综合性学习领域。主要的综合性大学的自治可能会把教育资源挪用到其他学科领域，而政府对师资的供给则近于失控。

（2）综合大学与教育大学并存的体系

第二类教师教育体系是原来的师范学院或升格为教育大学，或被并入综合大学的教育学部。两种院校并存，为培养国家教师服务。下面以日本为例来具体说明。

19世界末和20世纪初，日本设立了大量师范院校来为其现代教育体系培养教师。这些师范学校受到欧洲模式的影响，尤其是受到法国和德国模式的影响，在高度中央集权体制下为教学和学前教育培养了一大批训练有素的教师。第二次世界大战后被美国占领，日本又深受美国模式以及美国倡导的民主化和分权化的强力影响，对高等教育进行了重组，把一些原来的师范学院合并为大学的教育学院，其余的则被发展为侧重教育的县市级大学。