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第一节 特殊需求儿童的社会情感能力发展现状与需求（第1页）

第一节特殊需求儿童的社会情感能力发展现状与需求

本节目标

1。了解并识别特殊需求儿童。

2。了解特殊需求儿童的社会情感能力发展现状。

3。了解并掌握特殊需求儿童的社会情感发展需求。

活动1认识特殊需求儿童

【活动目标】

①掌握识别特殊需求儿童的方法。

②理解特殊需求儿童的社会情感能力发展现状。

【活动时间】

30分钟。

【活动材料】

阅读材料、水笔、彩色便笺纸、胶带、大白纸。

【活动方法】

头脑风暴、小组研讨、总结讲解。

【活动过程】

①问题引导：请你思考，写出你能觉察到的学校内的特殊需求儿童，请描述这些特殊需求儿童，并分析与普通儿童相比，他们在社会情感能力的发展方面可能有哪些特殊问题（见表7-1），请将答案写在便笺纸上，并张贴在各组的大白纸上。（10分钟）

②全班分享：由各组推选发言人来综合陈述各组内容。（15分钟）

③培训者记录、总结，引入本专题内容。（5分钟）

表7-1列举特殊需求儿童及其特殊的社会情感问题

【活动提示】

①参训者要结合《中国爱生学校标准（试行）》（见【阅读材料7-1】）、《儿童权利公约》（【阅读材料7-2】）说明特殊需求儿童的社会情感需求是成长过程中正常的情感需求，提供帮助和支持的人不要轻易给孩子“贴标签”。

②邀请参训者分享身边特殊需求儿童的故事时，要注意控制每个人的发言时间，尽可能多地分享不同特殊需求儿童的社会情感需求。

【阅读材料7-1】《中国爱生学校标准（试行）》节选

“全纳与平等”是体现爱生学校精神的核心标准。“全纳”是指学校积极动员并帮助每个适龄儿童，特别是处境不利儿童入学并从学校教育中受益，“平等”是指关注男女儿童平等的入学机会和发展，营造无歧视的、尊重学生多样性和差异的学校环境。

①学校应主动积极为所有适龄儿童提供入学机会和创造平等就学条件，并且要特别关注女童、残疾、贫困以及流动和留守儿童在入学过程中所面对的特殊困难。

②无论学生背景和能力如何，都能够在教育教学中得到平等对待；并能够获得未来发展中所需要的基本的知识、态度与技能。

③尊重和理解学生基于文化、语言、家庭、经验等方面的多样性，建立包容、友善、平等、尊重的校园文化。

④学校提供无性别歧视的教育教学环境，为女孩和男孩平等走向社会做好准备。

【阅读材料7-2】《儿童权利公约》第二十九条

缔约国一致认为教育儿童的目的应是：

①最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力。

②培养对人权和基本自由以及《联合国宪章》所载各项原则的尊重。

③培养对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言和价值观、儿童所居住国家的民族价值观、其原籍国以及不同于其本国的文明的尊重。

④培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体以及原为土著居民的人之间谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神，在自由社会里过有责任感的生活。

⑤培养对自然环境的尊重。

【阅读材料7-3】特殊需求儿童概述

特殊需求儿童是指在社会情感学习过程中处于相对困难与不利境地、需要给予额外支持的儿童。