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第二节 豁然开窍的感觉真好（第2页）

我首先考虑要达到什么样的目的。最后我确定为：适当锻炼每个人的能力；重点培养一些人的能力；全面提升班级的自我管理水平。

然后我琢磨着，到底采取什么样的模式比较好。

一是改选。主要形式不变。但只要是不能做到全员皆“官”，就不一定能达到锻炼每一个人的目的。

二是轮流当班长。但是，并不是每一个人都有当班长的能力，匆忙上马，可能有些操之过急。而且，不好确定多长时间轮换合适。一两天吧，不利于工作的开展和交接。一两周吧，全部轮下来，一年都过去了，就算锻炼出了些感觉可能又还回去了。

我琢磨了挺长时间。突然灵机一动，为什么不把这些方法融合一下呢？我迅速地考虑了细节问题，一个新的方案在我的头脑中慢慢成型了。

我把原先得力的生活班长提升为我的副班主任，全面宏观负责班级的各项事务。将其余同学按性别、能力、性格……按照我能考虑到的因素分为4组，每组任命一位负责人。各组轮流负责处理班级事务。除了课代表、小组长、体委、团支书这些职务固定外，其余都是变化的。轮值组的负责人就是班长，他将安排本组所有的同学担任合适的职务，比如学习委员、纪律委员等；他要安排每天两次的扫除和日常保洁；他将处理和学校各个部门的关系，完成各部门下达的各项任务。遇到重大的事情，副班主任和四位轮值班长这五大常委将共同协商，拿出合适的解决方案。我明确表态：高一的时候，我管理得过多过细，我是“清清楚楚”的。但从今天起，我要偷懒了，我要求同学们自治，我要做到“糊里糊涂”！学生能做的，我决不做！每组负责多长时间合适呢？和全体同学商量的结果是：三周。

效果如何呢？事实上，从高二的第一天起，我几乎没有再为这些琐事操心。第一组的班长王瀚就开了一个很好的头。第一次大扫除的时候，他以身作则，跪在地上认认真真地擦暖气片后面的死角！在我这么多年的班主任生涯中，还是第一次看见这样的情景！我被震撼了，原来学生的内心世界是如此强大！一年下来，我们的各项量化指标始终居于年级第一，每周都获得“卫生流动红旗”。我曾经开玩笑地对别的老师说：“每次布置考场的时候，我连指导的机会都没有了。”

不过，“糊里糊涂”可得有限度哦！我的体会是：大方向必须要把握！大是大非的问题上，绝不能糊里糊涂，在任何场合弘扬正气，应该是我们永远要唱响的主旋律。还有，高一刚入学的学生，班主任对他们还不太熟悉，能力上也不太了解，也许“清清楚楚”的网络负责制会更适合一点。等到时机成熟，再“糊里糊涂”不迟。

四好学生也是管出来的

曾经听过一个金融方面的报告，对这一句话感触很深：“好客户是管出来的。”

对于人们通常观念上的后进生，所有人都会异口同声说要“管”。但是，通常意义上的“好”学生呢？

赵同学入学的时候是班上成绩最好的，凭他的成绩，完全可以进理科实验班。入学第二天就开始军训了。我仔细观察了他，发现他对自己要求严格，认真训练，完成各项任务。学籍材料记载他在初中一直是班长，我很高兴。想：既然成绩这么好，又能严格要求自己，一直当班长，能力应该不错，于是就问他想不想承担班上的工作，他很严肃地回答说：“老师，我不愿意做。”当时就把我愣在那里了，我有点尴尬，也有点奇怪，难道是我看错了？但当时也没多想，为了缓和气氛，说了别的话题，匆匆结束了第一次不算愉快的谈话。但第二天，他又找到我说，“老师，我觉得我还是可以做点什么吧。”我听到后很高兴，以为他转变过来了，当时班长一职已经暂定了另一位同学，就让他当了生活班长。

开学之后我才发现，其实并不是这么回事。

他的成绩仍然在班里领先，他的工作仍然井井有条，除了感觉他不合群，性格孤僻外，我看不出他有什么别的异样。我想，这也许是好学生的一些小毛病吧，时间长了没准就好了。有一次打开他的随笔，天哪！竟然是满篇的愤世嫉俗。字里行间，大肆推崇着犬儒主义，安那其主义。当时我就懵了，这是什么东西啊？马上上网去查，一查才发现，犬儒主义那可是历史悠久啊。狄奥根尼是著名的代表人物，愤世嫉俗、逃避社会是它的代名词。没想到他小小年龄，已经深涉各种哲学观点，同时又为不满社会现象和愤世嫉俗的哲学观所交织的深度所累，内心竟然这样不明朗！我的直觉反应是，他处于学习发展的黄金阶段，内心不能够处于一种被扭曲不爽朗的状态。我该怎么办？

我在他的随笔本上写了长长的一段话。我把网上看到的关于犬儒主义的介绍细细分析了一下，按照我的理解，将其不适合现代社会的地方做了反驳。我希望他能认真看一看，但我决不奢望他看完这段话就能转变。我不是圣人，教育也不是万能的，我只是期望能在他的心湖中投下一颗小小的石子，哪怕只是泛起一点点小小的波纹……靠我一个人的力量是没办法解决的，我必须靠艺术团所有老师的帮忙。我把我了解到的情况迅速和胡老师做了交流，我们达成共识，必须要借助音乐，借助艺术，方方面面做他的工作，要激发他内心中自我的动力，要让他积极向上的心态占领越来越多的阵地！

时间一天天地过去，我们欣喜地发现他的身上发生了越来越多的变化。过去他走路溜边，从不抬头，现在步伐坚定，昂首挺胸；过去他经常面无表情，遇到老师从不理睬，现在他经常面带自信的微笑，遇到老师彬彬有礼，就像一位绅士；更重要的是，他学会了关心别人，乐于奉献，为了艺术团、班级和年级学生会的事情快乐地忙碌着。他的成绩也进步得非常快，曾得过年级第一，成为所有艺术团学生的榜样，连续两年以几乎全票当选区优秀班干。现在，他不仅是我的副班主任，艺术团的顶梁柱，也是我们年级的学生会主席。另外，他还积极向党组织靠拢，以他个人出色的表现，获得了今年暑假参加中央党校学习的资格！他告别了过去的自己，赢得了老师的喜爱，同学的尊敬，赢得了自己一片灿烂的天空。

五“蘑菇屯”的灯光

2006年10月的一天，年级组长找到我，跟我说：“26号是学校的开放日，学校将在高一高二年级各推出一节奥运班会供来宾观摩，咱们年级我就推荐你啦。”

尽管我心里一阵紧张，但转眼信心油然而生，因为，我们的学生参加过全市全国的比赛，见的世面比我多得多，有他们做坚强后盾，我担心什么呢？

我们决定来个“大题小作”，让奥运来到我们每一个人的身边。主题设计针对教育中见多不怪的棘手问题：很多学生都曾经发誓要好好学习，刚开始的时候也确实非常用功，但两三个月甚至只有两三周后，绝大部分的学生开始打退堂鼓了。这并不是个别的现象。在问询查阅相关心理学原理后，我有了用心理对比实验贯穿其中的新想法，向同学如此这般地交待，便心领神会地去准备了。

准备过程持续了一周。说实话，我一直很揪心，学生们的时间太少了！他们只能利用中午的休息时间和晚上的自习时间，这一周几乎天天忙到晚上10点。不断地磨合，不断产生新的想法，孩子们以我想象不到的热情投入其中，以至于我不得不催他们赶在熄灯之前回去。有的时候，孩子们因为某个想法不能顺利实现而烦躁，我还要帮他们舒缓心情……

26号如约来到。当几十位来宾陆续坐定后，班会开始了。一切均顺利进行，很快进入到心理对比实验环节。美国心理学教授洛克于1967年提出“目标设置理论”，指出人们如果清晰地了解自己行动的明确目标和自己的进行速度，就会自觉克服一切困难，努力达到目标。目标设计得越具体越细化就越容易实现。但这么直接说出来多没有意思啊，且看我们的学生是如何展现的吧：

（1）大屏幕显示：经典心理实验情景再现。

（2）主持人画外音：心理学家组织了两队人马，让他们分别步行到十公里外的一个村庄。

第一组的人不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只被告知跟着向导走就行了……

学生表演：刚走了两三公里就有人叫苦，走了一半时，人们几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到。有人甚至坐在路边不愿走了，越往后走他们的情绪越低落……

此时，有学生控制灯光，将灯一盏盏熄灭，预示希望破灭，信心**然无存。第一组学生在黑暗中悄然离场。这时第二组学生上场了。

主持人画外音：第二组的人不但知道村子的名字和路程，而且公路上每一公里都有一块里程碑……

学生给目的地的村子起了一个非常可爱的名字——蘑菇屯，他们吵吵嚷嚷着，要去蘑菇屯吃蘑菇。一个身高一米九的男孩扮演着里程碑，不断改变显示的数字。人们边走边找里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳。情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地！同时有学生不断打开灯光，预示希望永在。

当他们说出“蘑菇屯”的时候，场上场下乐作一团。蘑菇屯的灯光让很多人在思考：为什么很多学生甚至大人都那么容易打退堂鼓，其实要么就是好高骛远，一时冲动制定的目的根本无法在预期中实现；要么就是缺乏切实可行的目标，浑浑噩噩，不知所终。

班会进行到尾声了。主持人深情地说：“在我们成长的道路上，我们的老师、父母和我们的同学，一直都在默默地支持鼓励我们，战胜种种困难，勇于拼搏。让我们用《感恩的心》表达我们的感激之情。”所有的学生走上台去，为我们倾情演绎。我静静地倾听，静静地注视着他们每一个人的面庞。虽看过多次排练，仍然感到无比的冲击力。句句歌词，伴着他们纯净的眼神和手语动作，一次次地撞击着我的心灵。这时我看到观众中有老师已经哭得稀里哗啦了，不知怎地，我也控制不住我的眼泪，任其流淌。而台上，不少学生的眼中，也泛着晶莹的泪光……

是这些可爱的学生一点一滴激发了我的灵感，与其说是我教育了学生，还不如说学生让我豁然开窍。我深深体会到，教育是一种智慧，智慧更是属于真诚！师生率性表达心灵碰撞的过程中，定会迸发灿烂的火花。看着学生们一天天个性丰富地健康成长，我真想高呼：要给学生一双高飞的翅膀，就先要有一颗真诚待人待己、寻找翅膀的心！