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第二节 中小学教师阅读地图（第1页）

第二节中小学教师阅读地图

一、教育教学知识分阶推荐书目

（一）教育学

1。阶梯一

《特别的女生萨哈拉——一个孩子的特别成功经历》：[美]爱斯米·科德尔著；包含丰富场景的处理问题学生的优秀小说。

《小王子》：[法]圣埃克苏佩里著；一本能够帮助教师通过“驯养”深刻理解何谓以及如何建立关系的寓言式作品。

《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》：[加]马克斯·范梅南、[荷]巴斯·莱维林著；教育现象学著作，通过对儿童秘密问题的现象学研究，促进对儿童的进一步理解。

《孩子们，你们好》：[苏]阿莫纳什维利著；尤其适合小学低段的教育教学叙事作品，全息性的活的教育学。

《给教师的建议》：[苏]苏霍姆林斯基著；以唤醒儿童尊严和培养儿童思维为核心的全息性“教育圣经”。

《学校是一段旅程》：[美]特林·芬瑟著；可领略华德福教育的精髓以及儿童成长的若干奥秘的华德福教师手记。

《童年的消逝》：[美]尼尔·波兹曼著；运用心理学、历史学、语义学和麦克卢汉的学说，深刻揭示了被掩盖在熟视无睹的日常生活下的“童年”消逝的命运。

2。阶梯二

《教育人类学》：[波]博尔诺夫著；深刻地阐述了教育的非线性特征以及“危机”“遭遇”的教育意义。

《静悄悄的革命》：[日]佐藤学著；批评广泛存在于小学中的主体性神话，倡导润泽的合作的教育。

《被压迫者教育学》：[巴西]保罗·弗莱雷著；从意识形态角度对灌输、师生关系、对话等有精彩阐述。

《什么是教育》：[德]雅斯贝尔斯著；原典型书籍，对教育中最根本的一些问题有精辟的论述。

《教育的目的》：[英]怀特海著；分析教育中存在的“浪漫—精确—综合”的节奏以及指出“自由—纪律”的辩证关系是本书的精髓。

《论对话》：[英]戴维·伯姆著；探讨人类如何交流和沟通的问题，揭示对话本质的杰作。

《中国古代教育论著选》：姜国均、杜成奥著；华东师范大学、浙江大学教育系主编。

《课程与教学的基本原理》：[美]泰勒著。

《学会关心——教育的另一种模式》：[美]内尔·诺丁斯著。

《生活体验研究》：[加]马克斯·范梅南著。

3。阶梯三

《民主主义与教育》：[美]杜威著；集中体现杜威实用主义教育思想的作品，也是新教育实验的主要理论基石。

《教育的哲学基础》：[美]H。A。奥兹门著；以关键概念为纲编写的教育哲学的入门书籍。

《后现代课程观》：[美]小威廉姆·E。多尔著；描绘了取代传统的单向独白式权威教育的后现代多元而开放的课程设计蓝图。

《理解课程》：[美]威廉·F。派纳、威廉·M。雷诺兹、帕特里克·斯莱特里、彼得·M。陶伯曼等著。

《复杂性理论与教育问题》：[法]埃德加·莫兰著；运用复杂性理论来探讨教育基本问题的原理型著作。

《课程与教师》：[日]佐藤学著；以“课程”和“教师”为主题对日本学校教育的发展问题进行反思。

《教学原理》：[日]佐藤正夫著。

（二）心理学

1。阶梯一

《儿童的人格教育》：[奥]阿尔弗雷德·阿德勒著；特别强调自卑对于儿童的影响以及积极意义。

《爱的艺术》：[美]艾里希·弗洛姆著；借助对爱的诠释教导我们如何创造性地生活。

《三种心理学》：［美］罗伯特·纳著；对弗洛伊德、斯金纳及罗杰斯的心理学理论进行了精当的介绍。

《西方教育心理学发展史》：高觉敷、叶浩生主编。