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第三节 结束的要求（第2页）

师：今天的作业一是背诵第二自然段，整理段落大意。二是写一段话，关于课外活动的一个场面。

同学们，百草园用“……不必说……也不必说……单是……就……”这样的句式，抓住泥墙根一带来写的。我们可以模仿这种写法，并尽可能注意选择确切的词语。要完成这个要求，就要仔细观察。我校有风雨操场、大操场、小操场；参加活动的有男同学、女同学，还有教师；我们活动的器具和用品是多种多样的；活动的内容又是丰富多采的。你们要写好这个片段该注意什么？

生（集体）：仔细观察，抓住重点。

师：对，要仔细观察，抓住重点。

教学示例3：教学《我的叔叔于勒》的结束

师：这个作品在当时揭露了资本主义社会的现实。今天我们隔了一百多年以后来看，有利于我们理解现在的社会……我们的社会，是由旧社会脱胎出来的，我们的思想，也会受到一些不健康思想的影响。从这一点来讲，这个作品对我们今天来说，还是有一定教育意义的。

……我想再问当你读完了课文以后……你觉得作品思想内容的深度……还有没有不够满足的地方……我们不少同学看了《流浪者》，看了香港的或者是外国的好电影，似乎感觉到是十全十美的，简直是大大超过我们社会主义的电影。是这样吗？我看不见得!读了这篇作品，我就感觉到还有不满足的地方……莫泊桑的这些著作，都是在1880年到1890年（板书1880-1890）期间写出来的……在1872年，已经发生了“巴黎公社”的革命。对吗？在这个时候之前，马克思和恩格斯已经写了《共产党宣言》。但是，莫泊桑的作品，不仅是这一篇，其他所有的，他都没有能够为我们指出一个方向，指出一个前途!特别到他后期，更加被悲观思想笼罩着。这就是我所感觉到的——大大不能够满足的。我想同学们也会有跟我同样的心情。无产阶级的作品，那就是有明确的方向，使人读了以后，能感觉到很振奋，应该引导人们怎样去奋斗。而资产阶级作家莫泊桑的作品，虽然对我们仍有教育意义，但是就不可能激励我们奋斗。这是作品的阶级和时代局限性。（作者：于漪）

技能训练二

[训练内容]观看几段课堂教学结束的教学录像，指出它们的类型、特点及作用。在此基础上进行重新设计结束语。

[训练目标]1。进一步熟悉几种结课的方式与技巧。2。能够根据教学的需要设计科学合理的课堂教学结束方案。

[训练程序]提供教学录像范例，小组分析讨论。各自根据教学录像设计新的课堂教学结束方案。

技能训练三

[训练内容]不同的课堂教学结束类型的设计。

[训练目标]能够依据课堂教学结束所要完成的特定的学习任务，设计不同的课堂教学结束类型。

[训练程序]提供课堂教学实例，学生应用所学内容，写出不同的课堂教学结束方案。

《木兰诗》课堂教学实例

（作者：石伶俐文章来源：《中学语文教学》）

[教学目的]

1。通过朗读感知诗歌的美。

2。了解木兰诗这一文学形象，培养学生口头语言表达及创造性思维的能力。

[教学设想]

1。教学重难点

①通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。

②品味诗情，有感情地朗读。

2。课时安排：一课时（40分钟）。

[教学步骤]

一、导入新课

导语（见“教学实录”）。

二、把握情节

1。学生散读、概括主要内容。（明确：女扮男装，替父从军）

2。学生再读，理清情节结构。（明确：决定从军—踏上征程—沙场征战—荣归故里）

三、赏析诵读

1。教师范读，学生揣摩教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。（明确：决定从军——忧愁、苦闷、犹豫；踏上征战——凄婉又坚定；沙场征战——悲壮豪迈；荣归故里——欢快喜悦）

2。学生揣摩体会，并阐述教师这样朗读的原因。

3。学生模仿，试读，互评。