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第三节 针对教师职业道德问题的解决对策（第2页）

教师在对待学生的态度上首先要尊重学生的人格，平等、公正地对待每一个学生，并给予学生最大的肯定和自信。积极的教师职业态度要求教师用心去了解自己的学生，要对成长环境及性格、心理各异的学生进行分析和研究，不同的学生用不同的方式与之沟通，做到理解和关爱每一个学生，教师还要有一颗宽容博爱之心，公平地对待差生、优生及问题学生，设身处地地为每个学生着想，这样才能真正地走进学生的世界，让每个学生从心里得到鼓舞，在精神上获得支柱。人非圣贤，孰能无过，更何况还在成长中的学生，作为学生的引路人，教师更应该以一颗宽容的心去帮助那些犯错误的学生，引导他们正确地认识错误和改正错误。教师要积极投身教育教学活动中，努力为学生营造宽松、和谐的成长氛围，为学生的健康成长投入自己的生命**。

2。对待事业的态度

教师要以积极的态度来看待教育事业，要把教育工作当作自己的兴趣，把自己的人生理想和个人发展与教书育人工作有机结合起来，在“育人”的同时“育己”，把教育教学工作视为促进学生和自身共同发展的有益活动。教师对自身的职业不仅要有认同感，更要怀有一颗敬畏之心。只有心存敬畏，才会热爱自己的职业，坚守自己的职责本分并专注其中，教师的敬业精神是教师责任感和使命感的体现，教师的敬业程度是衡量教育效益的重要指标。

3。对待工作的态度

教师要有认真负责的工作态度，要善于从书中吸取前人经验，丰富自己的学识，做一名有理想、有追求的读书人。除了向书本学习，还要乐于向同行、同事、学生学习，向社会和自然学习。在不断探求教育教学规律的同时勇于创新学习，教师每天在教学工作中，要怀揣**，精神振作，认真备课，要像对待创作一样对待课堂，要对学校各项工作认真责任，严格遵守各项规章制度。教师在积极主动地投身教育改革的同时要不断培养对职业的热爱，教师的职业态度便会积极向上，教师的成长便有了力量源泉。

（三）中小学教师职业道德培训的方式

中小学校要从社会实际出发，根据中小学教师不同的培训内容选择其合适的培训方式。

一些年老的中小学教师虽然有很深的教学资历，但他们和青年教师比起来，教学方式、教学理念很陈旧，因此，对这些教师的培训，要重点放在对新教材和新的教学方式方法的培训上，使他们跟上时代的步伐，改变陈旧的教学方式和理念。对一些低学历的中小学教师，要鼓励他们多参加一些成人类的考试，并对其进行相关的培训，提高他们的学历和专业知识技能。对全体中小学教师进行继续教育学习和再深造，提高他们的综合素质和教学能力。对中小学校中的优秀教师、骨干教师进行高层次的培训。

三、加强教师职业道德建设中的评价、监督和激励措施

（一）合理评价机制

一般来说，师德评价是依据一定的标准，对教师对待行为所做的性质及程度的判断，以确定其道德价值。在师德建设过程中，师德评价是一个非常重要的组成部分。在市场经济体制建立和发展的新形势下，学校发展的商业化趋势明显，价值观多元化，教育产业化，对教师职业道德建设产生较大的冲击，而学校科学的评价机制则具有导向作用。教师的道德素质状况在受外界影响的同时也会因为自身的生活环境、工作、学习等状况的变化而发生较大的变化，对一个教师在某一阶段工作做出及时、科学、合理的评价，能够发现教师身上的长处以及存在的问题，能够比较客观地衡量合格教师或优秀教师的实际业务水平以及他们之间存在的差距，有利于教师在工作中及时发现自身的缺点并努力地克服，不断发扬自己的长处和优点，积极地改进教育教学方法，全面提高教育质量。

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近日，据有关媒体报道，某地区教育局发现该区有132名教师交来假毕业证用作评职称。在这里，重要的不是过多地去争论孰是孰非，而是应该冷静地思考怎样避免类似“造假事件”的发生。当我们在强调“道德自律”时，是否也应该重视制度的保障？就教师评审制度而言，我们是否还存在有待完善的地方？很多老师在“倒苦水”时说道，年纪大的教师，学东西很困难，加上平时教学就很紧张，没时间考文凭，教学成绩再突出没有文凭都评不上职称；而有的老师却不顾教学，只顾自己考文凭，往往这些人就能被评上职称。

（1）要坚持一般与特殊相结合的原则来制定一个评价标准，客观地评价教师职业道德，以制度来管人，不是人管人，这样既有利于教师整体职业道德水准的增强，也有利于教师个体的充分发展。

（2）在评价方式上，应该加强对教师教学行为的管理，对其进行分析和反思。

（3）在评价结果上要不断地反馈与落实，把评价的结果作为对教师进行表彰、评聘及安排教学工作的重要依据，来引导教师的职业道德行为，促使教师职业道德建设。

合理的师德评价能够有效地促进师德的发展，而不合理的师德评价则会阻碍师德的建设。建立积极科学的教师职业道德评价机制对教师职业道德修养起着极为重要的作用。

（二）多元监督机制

在教育行政部门的监督管理基础上进一步完善教师监督机制，构建多方位的、系统的师德监督体系，构建“教师自身、学生、家长”三位一体的监督网络，以促进教师职业道德的自律。

1。教师自身的监督

教师监督是指在教育教学的实践中教师与教师之间相互监督。教育劳动不仅是个体的独立劳动，而且是教师与教师之间相互协作的劳动，这就要求教师在教学工作中不但要搞好与学生、家长之间的关系，更重要的是搞好教师与教师之间的关系，他们在对彼此的敬业精神、工作态度、师生关系、同事关系、劳动成果都十分了解的基础上对教师的教育教学质量、教师之间是否团结协作、是否认真对待学生、是否尊重家长等采取公开和不公开的形式进行相互监督，可以合理而有效地促进教师职业道德行为规范。教师监督方式包括相互间的师德评议、师德测评、问卷调查、召开学生座谈会、家长座谈会、互相听课评教等。

2。来自学生的监督

学生监督是构建教师职业道德监督机制中重要的一环。学生对教师的监督主要体现在课内、课外两个方面。课内监督主是指对教师在课堂上的教学活动进行监督，如对教师在课堂上的教学方式、教育态度、语言方式、行为举止等情况的监督。课外监督是指对教师在课堂以外的日常生活进行监督，通过对学生进行调查问卷、教师满意率测评、收集学生对教师职业道德的评价意见等方式，监督教师的言行举止是否符合教师职业道德规范的要求，监督教师在对待学生时有无失德行为。

3。家长协助的监督

主要是从家长的角度对教师行为进行监督，特别是在学生家长和教师接触时，通过听取学生反映、观摩教育教学活动、家长和教师座谈以及亲自调查相结合的方式对教师是否违背教师职业道德和社会公德行为进行监督。部分中小学校成立的家长监督委员会，负责对教师的职业道德监督与反馈。

（三）有效激励机制

激励机制是指管理者依据法律法规、价值取向和文化环境等，对管理对象之行为从物质、精神等方面进行激发和鼓励以使其行为继续发展的机制。在市场经济条件下，制度的建立、健全和严守尤为重要。只有在制度上使欺诈者必自欺，无信者必自损，才能够保证新的道德秩序的真正确立。如果善行得不到相应的激励，就不会有人继续做善事。作为社会上的普通人，他们的言行举止都会不同程度地受到外界环境的影响，在这个大的背景的推动和影响下，每一个人都有争取达到目标并得到他人尊重的强烈愿望，因而，对教师精神上和物质上的表彰与奖励，都能激发他们工作的积极性。建立有效激励机制的关键是要确立一个激励标准，促使教师的欲望和情绪不断增强，从而形成积极向上的动力。

在教育教学实践过程中，要及时对那些工作能力强、教学成绩优异、师德修养好及在教学科研工作中做出贡献的教师给予物质和精神上的激励与鼓舞，以肯定他们的成绩与价值。

对设定的激励标准广泛宣传，使之便于落实并起到导向作用。可以从正面加以引导并宣传教师高尚的职业情操、优秀的工作业绩以及良好的师德修养，制定以评人之长为主要内容的规章制度，这样不仅能增强教师的竞争意识，更能有效地激发教师的工作热情，充分发挥优秀教师的模范与带头作用，为学校的教育事业建设做贡献。

四、创建有助于教师师德建设的和谐校园环境

校园是中小学教师和学生共同生活学习的主要场所。良好的校园环境不但有利于教师职业道德素养的提升，还可以促进学生与教师、教师与教师之间的关系。

创建和谐的校园环境要从两方面入手：一方面，以科学发展观为基础，以育人为目的制定一套合理的校园规章制度，规范教师在工作和日常生活中的行为。规章制度的设计要兼顾人性化和标准化，在约束教师职业道德的同时，加大对教师的鼓励和激励措施，不反对使用奖金激励的方法，不仅可以促使教师努力提升教学水平，提高教学质量，还能增强教师的幸福指数，激发其强烈的责任感与使命感。规章制度的建设是创建和谐校园环境的硬件措施。另一方面，注重校园精神文化方面的建设。在一个文化环境落后的校园里，不会有具备优秀职业道德的教师和综合素质高的学生。一个学校的文化氛围决定着该校的办学理念和价值取向。积极的文化氛围能潜移默化地指引全校师生向着好的方向进步，而不正确的文化氛围对全校师生的影响不可估量，消极的作用很可能会伴随人的一生。精神文化方面的建设是创建和谐校园的软件措施。硬件措施和软件措施两者相辅相成，缺一不可，科学规范的硬件措施必须健康积极的软件措施相协调，和谐校园的创建才能起到成效。

【思考题】

1。试举例说明我国中小学教师职业道德存在的主要问题及其原因。

2。试述解决我国中小学教师职业道德问题的对策。

[1]孙有新。“师德培训”，想说爱你并不容易。中国教师报，2006-10-24。