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以阅读来激活丰富的心灵（第1页）

以阅读来激活丰富的心灵

——与刘铁芳教授对话

时间：2009年11月9日下午

地点：开福区东风小学多媒体教室

对话参与人员：

湖南师范大学刘铁芳教授（以下简称“刘”）

“开福教师书香滋养小组”成员：文峰（以下简称“文”）、邱晓燕（以下简称“邱”）、王莺艳（以下简称“王”）、罗湘其（以下简称“罗”）

主持：吴春花（以下简称“吴”）

整理：唐泽霞

对话实录：

吴：让我们以热烈的掌声欢迎刘教授！刘教授您好，非常高兴有这样一个机会和您面对面交流。刘教授您的很多书比如《守望教育》《教育讲演录》已经成为我们学校老师的必读书目，在座的都是您的粉丝。

刘：谢谢大家。

吴：今天还有我们书香小组的其他老师和您面对面交流，让我来介绍一下：青竹湖湘一外国语学校的文峰老师、清水塘小学的邱晓燕老师、东风小学的王莺艳和罗湘其老师。

其实刚才我们从对您的介绍中都有所了解，您一直致力于教师的读书，比如您组织的“麓山之友”读书沙龙。我们想了解为什么您这么关注教师的阅读呢？

刘：怎么说呢，对于我而言，更习惯的空间是站在讲台上，和学生没有距离，至少没有这么远的距离，和学生随意交流。今天这个平台，更适合于秀，让领导出席，现在变成了老师间的交流。我不是很习惯这种很正式很隆重的交流，我更习惯于随意的交流。所以大家千万不要把我看作高高在上的专家。我想我今天到这里来是作为三个身份。第一个是老师，我是一个普通的老师，每天生活在对教育生活的期待之中。第二个，我到这里来非常真切地感受到大家的一种对于教育的理想的情怀，特别是前面三位老师，应该说都讲得非常好。这是我们教育事业的重要基础，也是我们对教育事业的本身情怀。第三个，我们大家都是作为爱书者。正是因为三个共通的身份，我们才可以坐在一起，随意的交流，没有必要把我和大家隔得这么远。

至于我为什么这么重视读书，这个东西没有什么特别的理由。第一，我喜欢读书，第二，我喜欢我周围的朋友和我一起读书，我想这就是最基本的理由，真的。在这个世界上，有很多很多东西，有很多很多闪亮的东西，但是只有读书，在静静地读书过程之中，那么我们的心才可以听见我们自己的声音。所以，当我们过于在喧闹之中的时候，也许，学会在书中听听我们自己，应该来说，不失为生存的一种基本姿态吧。

吴：的确，刚才我们从唐泽霞老师的讲述中就知道，刘教授不光自己读书，而且身边的人也在读书，而且您已经带动了很多人读书。像我们的文峰老师，在我们小学男老师是不多的。他读过您所有的著作，是您忠实的粉丝，所以他早就想抢话筒了。

刘：我插入一句，我感到很遗憾，前面三位老师发言，竟然没有一位男老师。（众笑）

文：提到读书，我想说几点。我在湖南师大文学院读书时，很少关注教育书籍，那时候就听说过刘老师，但没怎么了解。后来参加工作，才开始接触刘老师的书。最早的一本是唐泽霞老师刚才提到的《守望教育》。给我印象最深的是封面有着很酷、很帅、很睿智的刘老师照片的《给教育一点形而上的关怀》，我包里其实还带着这本书。不能讲我是您最忠实的粉丝，只能说是一个信老师，信老师道的人。

吴：谢谢文老师，他的讲述道出了我们很多人的心声。我们书香小组的老师今天都是带着问题来的，哪位最先向刘教授请教？

邱：刘老师您好，我是清水塘小学的艺术老师。两年前，我被糖糖老师吸收到您的麓山之友沙龙，并参加过一些有关教师阅读的在线研讨活动。对您我一直非常敬重……

刘：我插入一句，我这个人最怕表扬（众笑），所以请少说客气话，实实在在交流就行。

邱：我说的是实在话。第一次读您的书，是来自罗炜老师的推荐，我到绿叶书店一口气买了您所有的著作，《生命与教化》《追寻有意义的教育》《守望教育》等。当我读到那些文字的时候，我产生了深深的震撼，也产生了敬意。我一直认为，高校的老师一直是高高在上，当我发现您那么关注基础教育工作的时候，我非常震撼。在您这个真正的读书人面前，我觉得自己真的是沧海一粟。作为小学艺术老师，我们该怎样在阅读中提升和丰富自己呢？

刘：在艺术上，你是我的老师。所以我一定要说，作为一名艺术老师怎样来提升自己，可能有些难度……

我曾经听过两个艺术老师的课，我曾经也写过一篇小文章《教育是一种柔顺的力量》，那个音乐老师教孩子们吹口琴，吹的是《茉莉花》的曲子，在这个中间，我有很深的感触。艺术老师，特别是有母性的艺术老师，真的就像妈妈一样，给孩子以柔顺的抚慰。当时，班上98%的孩子都卷入进来，只有个别孩子某些时候有些游离。所以，艺术是一种卷入，从这个意义上而言，作为艺术老师，怎么样很好地理解艺术对于儿童的童性的抚慰，这是个很重要的主题。所以我们一方面可以看艺术方面的书，来理解艺术的真谛；另一方面，看关于艺术教育方面的书，特别有一部很好的电影《生命因你而动听》，讲的是一个音乐老师，怎样把一个个调皮捣蛋的孩子，转变成一个找到自我尊严，找到自我在他人、在学校中的位置，从而成功地确立了自我，使原来荒蛮的心灵变成柔顺的心灵，这样一个教育的过程。艺术教育本身，也是一门艺术。所以仅仅增加艺术书籍的含量还不太够，还可以增加这样一些东西，包括艺术教育的哲学，包括一些比较好一些的对于教育的理解；第三个方面，理解儿童。儿童哲学类的书，如周作人的文章《儿童的文学》，在我以前编的《新教育的精神》书里有收录到。读一读，看看他们怎么理解儿童的。所以，怎样理解艺术，理解教育，理解儿童，艺术教师的阅读应该包括这三个方面。

邱：谢谢刘教授！

吴：我想不管是什么学科老师，阅读都可以分成三个层面，一是关于儿童阅读，比如儿童的心理学、人格等；二是教育学，教育技巧案例型；三是学科的本体知识，如艺术老师关于艺术专业方面的知识，语文老师就是文学理论方面。是这样理解吗？

刘：对。整体而言，教师的阅读包括三大块：学科方面的知识，教育技能技巧，理解生命、理解儿童、理解我们的教育对象，这是大致的三个方面。但是，中间有一点我们要特别注意，就是你刚才讲的，理解儿童，比方说心理学，教育的技能技巧方面，对我个人而言，我不太过于注重技巧，不很赞同把学生看作纯粹心理的对象，所以，我认为的理解儿童，是把儿童看作健全的、独立的、活生生的生命，是一种理念和意识层面的，对于教育本身的理解也是一样的，就是我们要意识到一方面教育的技术是很重要的，教育环境的改善是很重要的，但是这仅仅是提供了好教育的基础，提供了作为好教育的基本条件，绝对不等于好教育本身。好的教育来自哪里？好的教育来自好的心灵，来自教师更高的卓越的人性，所以我们一直是以提升教师的优良人性，提升教师的心灵生活境界作为阅读的目标，而不仅仅是把阅读的目标看作枝节的教育教学行为的改善，和对学生的一种纯心理学化的改进。