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第二节 教师的道德修养（第4页）

在当今社会，任何工作的完成，任何科研的开展，都离不开人与人的合作。单枪匹马闯天下的时代已经过去。教育事业的发展也同样如此，而且，它更要强**师集体的合作。缺少这种意识，不会与人合作，就必然限制自身的发展。因此，无论从学生成长的角度，还是从教师个人的发展来看，学会合作都是十分必要的。教师的团结协作主要体现在以下几个方面：

承认差异接受差异。在教师集体中，人与人之间在各方面会有很大差异。因此，要搞好合作，就必须要承认差异，接受差异。实质上就是尊重他人，理解他人。同时，教师还要从人与人之间的差异中学会欣赏别人，为别人的好而喝彩，以一种赞赏的态度看待对方的长处、优势，宽容他人与自己观点上、理念上、认识上的差异。教师要克服不利于团结协作的错误思想观念，如“文人相轻”“同行相斥”的陋习，“自命清高”、疏于交往的不合时宜的观念以及贬低先进、自视过高的嫉妒心理等。

学会给予不计得失。教师之间的合作，也不可避免地会遇到诸如物质利益、个人荣誉、地位等问题。如果这些问题不能得到很好地解决，合作只能是暂时的，不可能长久。而要处理好这样的问题，需要教师有奉献精神，不能斤斤计较个人的得与失。特别是对待无名无利但又有利于教师集体发展的事情，要主动去做，另外为他人的发展创造条件，这也是一种合作精神的体现，更是一种崇高的道德境界，更要主动去做。

互敬互谅和谐共处。教师要关心集体，以集体的利益为重，维护学校荣誉，不做有损学校及他人声誉的事。理解和支持各级管理人员的工作，严格遵守第一责任人制度，有不同意见逐级向上反映，不无理取闹，共创文明校风。

2。与家长沟通合作

家庭是学校教育的基础和补充。教师要主动与学生家长联系，向家长报告和沟通学生的情况。教师在与学生家长接触中要注意文明礼貌，尊重学生家长，认真听取他们的意见和建议。教师也有义务向家长传播科学的教育思想和方法，促进家庭教育的科学化，使家长在正确的教育思想指导下，以恰当的教育方式配合学校做好学生的教育工作。

倡导终身学习就是要求教师做终身学习的表率。这是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的，它对于教师的智能结构优化具有特殊的意义。党的十六大提出要“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。何况随着新知识的层出不穷和知识更新周期的不断加快，各学科之间又存在着分化、综合的趋势。新的边缘学科、横断学科不断出现，使人们越来越多地感受到：知识已成为社会的核心，学习已成为社会最基本的要求。有研究表明，在师范院校学习的学生，只能获得他一生担任教师工作所需知识的20%，而80%左右的知识要在今后的工作岗位上通过不断进修学习来获取。“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会如何学习的人”。阿尔温·托夫勒的这句名言已经得到全世界的认同。因此，教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，提高专业素养和教育教学水平，适应时代的发展。终身学习的内容包括：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

（一）勤奋好学

勤奋好学是教师提高自身科学文化素养，完成好教学任务的基本条件。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师所知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”事实表明，好的教师和好的教学效果是和广博而精深的知识分不开的。只有勤奋好学，才能在不断学习中探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

（二）更新观念

《教育观念的革命》一书说道：“差师眼里有差生，差师把聪明人当成傻子教，忽视了学生的发展，抑制了学生智力发展，因而，把天才教成了庸才。良师眼里只有优生，每一个学生都是天才。良师把每一个学生当成天才来欣赏，来培养。良师看到了学生的潜能，并不断提升。面对一个学生，良师看到的是希望，差师看到的是困难。此良师、差师之别也。”

爱迪生小时候，老师对他妈妈说：“你孩子是弱智儿，我们没办法教他。”妈妈不信，把他带回家亲自教导，结果这个被认为智商低的人，成了人类历史上伟大的发明家。差师眼里才有弱智儿，才有前途无望，良师眼里只有天才和希望。这就说明，不同的教育观念会产生不同的教育效果。

长期以来我们教师所形成的人才观过分强调共性，往往用一个标准、一个模式去要求所有学生，而忽视了学生的个性，压抑了学生的创造性。这种人才观的存在不适应当代科学技术迅猛发展对人才的要求，更难适应知识经济的挑战。为此，教师必须破除这种观念。作为21世纪的教师，其教育观念的更新主要体现在4个维度上，即树立正确的发展观、学生观、教育观和全球观。

教师的发展观是以学生的全面发展作为教育的轴心，积极创造一切有利的条件，设法促使学生整体的、内在的、持续的发展。树立新的发展观，把学生的全面发展作为教育内在目的，既是新世纪教师师德修养的客观要求，也是教师与学校共同营造培养创新型人才环境的前提。因为只有当教师树立了新的发展观，才会保护学生中涌现出来的可贵的创新思维、创造精神和实践活动及其成果，才会在教育教学中扫除各种阻力，培养创造型的人才，实现教育的目的。

教师的发展观从教育目标上看主要有3层含义：其一，确立为未来培养人才的新观念。那种认为教育就是为现实培养人才的传统观念，已无法适应飞速发展的社会对人才的需要，必须给予纠正。其二，树立师生互动，共同发展的观念。21世纪教师的发展观应当是师生双主体的发展，不仅学生需要发展，教师也需要发展，而且是师生互动影响，共同发展。其三，确立可持续发展观。在应试教育模式下，单纯依靠教师超强度作业的那种“竭泽而渔”的传统思路和做法，给教师的智力、体力和能力的发展造成了潜在的隐忧，而教育的可持续发展观，强**师的终身学习，注重把教师的在职理论学习和行动研究有机地结合起来，使教师边工作、边发展，从而获得可持续发展的后劲。[6]

2。教师要有正确的学生观

传统的学生观认为，学生是家长和教师的附属品，学生应该按照教师所设计的统一模式学习生活，否则就被视为“出格”“不是好学生”。这样导致的后果是学生主体性的丧失，并直接束缚了学生个性的发展。而现代教育，迫切要求在人才培养目标上克服单一和统一规格要求的积弊，真正体现素质教育的精神，让每一个学生在全面发展的基础上，个性、特长都得到充分的发展。因此，教师要树立新的学生观，即从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念，确立学生是发展中的人，在教育教学的整个过程中处处体现其主体性，使之成为学习和发展的主体。积极鼓励学生质疑问难、异想天开、标新立异、大胆创新。为了适应知识经济对人的创新能力的高度要求，教师就应当与学生建立一种新型的师生关系，形成尊重学生的良好教风。尊重学生的人格、思想、情感、意志等，决不能挫伤学生的积极性，更不能打击学生的自尊心和主动进取精神。这样，每一个学生所具有的发展潜能和创造性才会得到释放和展现。

3。教师要有正确的教育观

新世纪教师正确的教育观主要包括两个方面的内容：即新的教育本质观和生活教育观。首先新的教育本质观认为，教育不仅具有文化传承的功能，而且还是文化改造和创新的社会活动。这就要求教师在教育过程中不只是做“人类优秀文化的传递者”，而且要和学生一道，共同建构和生成新知识、新道德，成为人类新文化的重要创造者。其次，教师还要确立生活教育观，因为生活世界是本源的、基础的，同时也是真实的、丰富多彩的，在日常生活中存在着巨大的潜在教育资源，有待教师和学生共同开发。因此，教育应当回归生活，这样有利于激发起学生学习和创造的兴趣。

未来的人才必须在国际大环境中寻找自己的生存空间，这就要求教师应该站在全球经济、社会与科技发展的高度去思考教育改革，增强积极进取的意识，自觉站在世界发展的大背景下，掌握必要的科学技术、知识、信息与手段。提高为教育改革和发展服务的成功率。

（三）勇于竞争

教师之间开展有益的竞争，这是时代和教育现代化的要求，是教育事业发展的促进力量。有益的竞争，可以促进教师之间的比学赶帮超，使教师争相发挥自己的潜能，并依靠自己的能力、智力和不懈的努力去参与公平友好的竞争，最大限度地提升生命价值。在竞争中看到别人身上具有比自己更优秀的品质和技能，虚心学习，提高自己的职业水平。教师还要有诚心合作与开放的心态。接纳新的教育教学思想和理念，学习同事们先进的教学经验，构建个人独特的教学风格，使自己的专业知识和职业技能不断成熟和提高，保持可持续发展的能力，并在竞争中达到共同进步，共同发展。

（四）做创新型教师

具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，必须有创新型的教师。创新型教师不仅要有独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸显的个性、探索的精神、民主的意识等。还应具备如下特征：

1。有创造性教育的观念

就是把培养学生的独立性、创造性和开拓精神看作是创造性教育的最重要的追求目标和质量标准。在这种教育观念的支配下，教师不是以知识为中心，而是以学生为本，注重学生的能力和素质的全面提高。

2。具备丰厚的知识储备

因为，作为一名教师只有当他对教师的职业性质、规律、特点等有关的职业知识有了清楚的认识后，其行为才会是科学的、高效的；只有当他具备了丰富深厚、根底扎实的学科知识，其执教才会变得从容并进行教学创新。

3。利用最新教育科研成果

创新型教师善于吸收最新教育科研成果，并将其运用到教学中，展现独特的见解，采取行之有效的新的教学策略。

4。打破常规，标新立异

创新型教师在教学中要敢于打破常规，标新立异，向传统的思想和观念挑战，“思人所未思，行人所未行”。同时要以坚忍不拔的毅力和经久不衰的热情，进行大量的毫不气馁的实践，最终总结出独特的教学风格和方法，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

[1]唐登平：《如何做一个受学生欢迎的好老师》，百度文库。

[2]徐红梳：《授业解惑之责任重于泰山——浅议师德之风建设》，http：train。teacher。dtselpximl，2012-1-2。

[4]李春玲：《教师职业道德》，北京：人民文学出版社，2005年，第23页。

[5]三毛：《关于读书》，《读者》，2012年第12期，第25页。

[6]李春玲：《教师职业道德》，北京：人民文学出版社，2005年，第39页。