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第四节 教师的专业修养（第2页）

教师科学设计和规范地书写板书，是必备的教学基本功。

一是精选内容，突出重点。板书设计要紧扣教材内容，精心挑选关键词，在有限的时间和版面内，全面展示课堂教学的重点内容。同时要处理好主次关系。

二是条理清晰，层次分明，逻辑严密。

三是形式灵活，布局合理。板书不应局限于一个模式，应该根据不同学科、不同教学内容、不同的教学对象选择不同的模式。

四是文字精当，科学性强。板书的用词要精练、准确、恰当，图表要规范，线条要匀称流畅，并能科学地表述教学内容及其内在逻辑关系。

五是书写规范，示范性强。教师的板书除了传授知识外，还会潜移默化地影响学生的书写习惯。因此，教师的板书在做到书写规范的同时还应有适当的书写速度，尽量节省时间。

六是把握时机，适时板书。课堂板书的时间把握要根据教学进程和讲授的需要来确定。具有启发性的知识应提前板书，写在推导过程之前；演算、推理等板书要与讲授结合进行，采用并进方式，边讲边写；具有结论性的知识应写在分析推理之后。讲授与板书的有机结合能够调动学生视听感官的综合参与，更有效地传递教学信息。[4]

（五）良好的语言表达能力

语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。教师的工作主要是依靠语言和文字的表达，把丰富的知识传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰具有科学性；简明练达具有逻辑性；生动活泼具有形象性；抑扬顿挫具有和谐性，与学生的心产生共鸣。

现代教师应具备的语言表达技能包括：口头语言表达和书面语言表达。

1。口头语言表达能力

教师应能讲一口流利的普通话，这是具有良好口头表达能力的前提。教师的语言表达能力必须体现教育教学工作的特殊要求。

2。书面语言表达能力

教师还应有良好的书面表达能力，做到书写正确、标点准确、行文格式规范，字迹清晰、美观，给人以美感。能够较好地使用书面语言传递教育教学、科研信息，交流思想，沟通情感。

3。培养学生的语言表达能力

上海曾举办了“我爱祖国语言美”的演讲比赛，复赛是以抽签的方式，提供话题，有10分钟的准备时间，然后即兴讲演。比赛所提供的话题范围十分广泛，既包括与国家、城市发展有关的话题，诸如交通法规、城市环保、世博会，也包括与学生的学习生活密切相关的话题，诸如如何与同学相处、如何安排业余生活等。数千名参赛选手讲演之后，令评委们感到吃惊的是，居然有那么多孩子的表达能力很差，甚至不会说话。尽管参赛者的参赛时间是3～5分钟，但很少有孩子能说满3分钟，最短的只说了三句话。众多孩子不仅感到无话可说，而且体态与神态都不自如，显示出严重缺乏自信心。[5]

这种情况的发生，与我国的教材缺乏专门的语言训练有关，更与教师长期的教育观念和习惯有关。在我们的学校，教师讲课的时候，学生发言要先举手，即学生能否有发言的机会取决于老师是否恩准。不举手就发言属于违反课堂纪律，俗称“乱插嘴”“接下茬”。教师对学生不举手就发言的行为历来是持否定态度的，并对爱“接下茬”的学生很反感，总要采取严厉的批评以便杜绝这种现象。教师们不喜欢学生“接下茬”，主要理由首先是其扰乱了以教师为主来控制课堂局面的秩序。其次是课时紧张，没有时间让学生多说。西方学者来我国大学讲课，总是不满于学生埋头记笔记、一言不发的场面，没有回应的课堂气氛，不仅使外教困惑于自己讲课的内容是否恰当，而且也直接影响了其讲课的热情。遗憾的是，中国的大学生没有积极发言的习惯，他们之中的大多数人甚至缺乏在大庭广众之下开口说话的勇气，以及缺乏在众人面前流畅自如地发表自己见解的能力，而这方面的勇气与能力却是在上小学的时候就被严格规范的课堂纪律给扼杀了。我们成人恰恰是在孩子们最有勇气发表见解的时候压制了他们的表达欲，也正是在他们最有可能培养自我表达能力的时候限制了他们的表达机会。有调查显示，现在的大学生68%在课堂或会场等场合只有被点名后才发言，从不主动发言，不少人惧怕发言，有8%的人干脆拒绝发言。80%的被调查者表示，从小学、中学再到大学，从未自学或接受过演讲、辩论和交际谈吐等方面的培训，同时表示希望能尽快补上“能说会道”这一课。[6]

所以，教师应利用各种各样的活动，锻炼学生的表达能力。改变教育观念和教育习惯，为培养学生的表达能力打开通道。

（六）组织课外活动的能力

课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道，开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。一个教师应具有组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动的能力，有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。教师要积极参加到学生的第二课堂中去，对学生的活动给予持之有效的指导和帮助。形成人人参与、自己动手、发挥特长、突显个性的开放式学习氛围，与学生一道得到熏陶和提高。教师要及时地对学生第二课堂活动情况做恰如其分的总结，有利于发扬优点和发现问题，及时总结经验，并以点带面及时将成功的活动推而广之，取得更大范围内的效果。

三、教师的科研能力

教育科研是探索教育教学规律、促进教育发展、提高教育教学质量的第一推动力。教师要把教学与科研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。中国教育学会副会长顾明远指出：“现代教育的一个重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性……科学研究所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切。教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策，才能取得应有的效果。二是科学技术的迅猛发展，人类知识的成倍增长，使得传统的教育模式难以适应新的要求。教育必须变革，才能适应新的科技革命发展的要求，但是如何变革，就需要开展科学研究。”

教育部《实施素质教育、更新教育观念学习提要》也明确指出：教师应当努力成为教育目的的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创造者。所以，教师要成为教书育人的专家，实现从“教书匠”向学者的转化，必须具备高水平的教育科研能力。

（一）发现问题的能力

教师在教育教学过程中会面临很多问题，但有时这些问题常常会被习惯思维所掩盖，导致许多教师不知道自己应该研究什么，常常觉得没有问题可以发现、研究。所以，教师要具有问题意识，善于发现问题。发现问题可以有多种方式：通过反思自己的教育教学实践来发现问题；从新的教学观念、思想与自己的教学实践对照来发现问题；通过自己的教学与别人的教学对照中发现问题；从班主任日常工作中遇到的实际问题；从学科教学改革实践中发现问题；从成功经验中找出自己需要深入研究的问题；从教育基础理论的学习中发现问题；从对国内外教育信息的分析中提出问题等。也就是说教学研究一定是针对自己的教育教学实践，要着眼于我国教育改革的走向，考虑学校的特定环境、具体条件、自己的实际经验和教育价值取向，通过研究，发现教育实践的灵感和智慧并加以总结。

一位音乐教师发现学生对音乐教学中的抗战歌曲不大感兴趣。这种现象是可想而知的，现在的中学生整天沉浸在流行歌曲中，抗战歌曲对他们来说，大概属于古董之列。这位教师认为，学生之所以对抗战歌曲不感兴趣，可能是因为现在的学生和抗战歌曲产生的年代相隔太久了，他们不了解那个时代，不了解这些抗战歌曲在那个时代所起的作用。因此拉近这些歌曲和现代学生的距离，成了他解决问题的一个思路。他后来建立了一个课题“在音乐教学中运用音乐史料的实践研究”。在实施课题的研究过程中，他利用学生收集资料能力强、运用信息技术能力强的优势，让学生制作抗战歌曲的课件。学生的热情被调动起来，有的收集了抗战歌曲的背景资料、作词者、作曲者的资料，有的还收集了很多图片资料、剪辑了影视资料，他们制作的课件精彩纷呈，有的在全国中学生课件制作比赛中得奖，这是意外的收获。通过这些学生的自主活动，客观上使学生对这些抗战歌曲就比较熟悉了。当再唱起这些歌曲的时候，他们的眼前很自然就听到了白山黑水之间激烈的枪声、看到了太行山上蓬勃欲出的红日、看到了奔腾咆哮的黄河……这些景象融入他们的歌声，激发了他们的演唱情感。

（张军主编：《教育基础理论》，北京：首都师范大学出版社，2012年，第126～127页。）

案例中这个课题产生于实际的教学问题，这位教师是以解决问题的思路，课题研究的线索就基本成形了。

（二）实施科学研究的能力

教师必须要具备实施科研的能力。一是要有了解学科发展动态和吸取科研成果的技能。不仅要了解本学科发展的动态；还要了解相近学科新的科技成果及其应用。根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。二是要掌握和运用教学研究的基本方法，诸如，课堂观察、问卷编制、案例研究、行动研究、校本研究等。三是要有信息检索技能：掌握本学科的主要文献种类；掌握图书馆书目的检索方法；掌握用电脑在互联网上收集资料的技能。

（三）撰写科研论文的能力

在分析和总结第一手大量的材料后，就要撰写教育科研论文。教育科研的成果形式有多种：研究报告、经验总结、教学案例分析、课堂实录、多媒体课件、独特教具、校本课程、优秀的课堂随笔、个人网站（页）、结合教育实践的教育新理论解读、对优秀教育经验的评价等，凡是能够呈现教育成果的形式都可以。撰写科研论文，其意义就在于：可以全面体现自己工作的内容和水平；可以展示自己科研成果和价值；可以在交流中向更高层次发展。在经过长期科研创新思想观点的积累，教师要著书立说，为教育科学的发展作出贡献。著书立说将不仅是教育家的专利，而应成为广大教师的一种职业行为和追求。

（四）推广科研成果的能力

如果说过去教师推动社会进步的力量主要体现在对人才的培养方面，那么，今天教师的推动作用还应当显示在他们的科研成果上。教师要及时把科研成果运用到教育教学实践中，及时总结经验，并以点带面及时地将成功的经验推而广之，取得更大范围的效果。

实践中每天都有许多问题摆在教育工作者的面前，等待解决；每天都有新的事物出现，需要我们去研究，去探索；每天都有许多新的经验被总结出来，需要我们对它进行梳理、提炼和升华，使之更带有规律性，能够被更多的教师所接受。这一切都迫切需要有独到见解，肯于钻研，勇于创新的教师，能够尽早地把自己的经验、看法、理念、模式等系统的完整的整理出来，著书立说，让它交流，传播起来。让它带动，激发出更多的教育学说。这将有利于推动教育改革，有利于推动教育科学研究，有利于提高教育水平，有利于终身教育和学习化社会的发展。

四、教师的管理能力

教师教书育人的角色，也决定了担负教育、指导、管理的职责，因此，需要具备以下几方面的教育管理能力。

（一）思想疏导的能力

教师必须具备思想疏导的能力。对学生中出现的不良倾向，既不能听之任之，让其蔓延滋长；也不能惊慌失措，简单粗暴地来镇压，而是通过深入的思想工作，将学生出现的消极倾向因势利导到积极的方面去。今天信息高速公路的发展、计算机网络的形成使我们面临数字化、网络化、智能化的全新环境，为我们迅速获取信息、实现资源共享创造了有利条件。但是，在计算机网络中好的、有价值的信息与坏的、无用的信息垃圾同时并存，如何指导学生正确的利用有价值的信息，自觉抵制信息垃圾的不良影响就成为教师必备的素质。思想疏导工作是一门艺术，要求教师以诚挚的爱和强烈的责任感去关心、爱护、引导学生。同时要求教师应有较佳的德、才、学、识，这是因为疏导者必须像闪光的灯塔，才能照亮生学前进的方向。