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四初中语文 敬畏自然教学实录与点评（第4页）

生：我们小组6名同学，选择了2个句子进行赏析：分别是“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑”。窃笑的意思是“偷偷地笑”，说明大自然不想让人类知道，不想伤害人类。第二句是“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”。这个句子用到了一组生动的四字词“相形见绌、令人厌恶、美丽可人、高深莫测、不值一提”说明大自然很丰富，很博大，“深邃”和“高超”赞美了大自然。

下面有请我们小组的张珊同学朗读展示——（生读：看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。）

师：我喜欢同学在发言中用到的两个词“丰富”和“博大”，也欣赏张珊同学甜美的嗓音。如果能在朗读中再融入一种深深的母爱，就更好了。让刘老师这个母亲来试试——（师读），同学们一起来试试——（生读）。

师：有请第5小组。

生：我们小组选择的是“谁能断言那狼藉斑斑的矿坑不是人类自掘的陷阱呢？”这个句子运用的是反问的句式，更加强烈表达了对人类破坏大自然的行为的批判。我们赏析的另外一句和第一小组是一样的，下面有请我们小组的齐飞同学为大家朗读这段话。

（生读“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”。）

师：谁来评价一下齐飞同学的朗读。

生：抑扬顿挫，感情充沛。

师：你的评价很专业。（生笑）你要不要来尝试一下？

（生读）

师：刘老师很欣赏你朗读时专注的眼神！但刘老师觉得还有一个细节处理得不够完美。这段话的用词不仅巧在形容词上，你们注意看这组词语：“无论是……还是……”（生异口同声：关联词）是的，关联词的反复运用更增添了句子节奏感。诗意的语言，诗意的读，读出诗的韵味来，请同学们看大屏幕——我们分角色来读一读。屏幕显示：

（师）人类的智慧与大自然的智慧相比，

（合）实在是相形见绌，

（男）无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，

（女）还是美丽可人的鲜花绿草，

（男）无论是高深莫测的星空，

（女）还是不值一提的灰尘，

（合）都是大自然精巧绝伦的艺术品，

展示出大自然深邃、高超的智慧。

三、结束新课，情感升华

师：同学们，敬畏是一种观点，是一种情感，如果我们把这种情感化成一种行动，就是要——

生：保护自然。

生：珍惜自然。

生：团结自然（生笑）。

师：你用了一个多有情味的词儿，“团结”是一种建立在平等基础上的心灵的契合。同学们不知不觉中赋予了“敬畏”更丰富的含义。是呀，只有当我们把内心怀着的这种“敬畏”落到实实在在的行动上，这种“敬畏”才有了《敬畏自然》。

【教学点评】

本节课充分体现了教师对学本教学的深刻理解，具体体现在四个方面：

一、文体特征明晰，教学重点突出

《敬畏自然》是一篇思辨类散文，思辨性和抒情性的融合是其重要的文本特征。老师抓住这一特征，从学生的需要和语文课程的需要出发，从繁杂的语文教学内容中抽丝剥茧，确定本课的目标为通过提取中心句、关键词把握作者的观点和通过品读“诗意语言”体悟作者的情感。由于对教学重点的把握得当，使得教学过程克服了“模模糊糊一大片”的现象，各环节教学都集中到训练重点上来，使学生印象深刻，学有所得。

二、问题设计精心，学法指导到位

老师围绕课题“敬畏自然”设计了三个富有层次的问题：作者为什么要提出“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？文中哪些句子蕴含了浓浓的“敬畏”之情？首先，三个问题为学本式课堂中学生的“自学”提供了学习支架，推进学生学的活动开展。其次，由于三个问题有着逻辑上的层进关系，在内部形成了问题链，串联成课堂教学的脉络，决定了教学走向深入。最后，在问题设计的同时，老师不忘针对学生学习可能出现的困难点，给学生三根“方法”的拐棍（提取中心句、找寻关键词、品读“诗意语言”），让学生在真实的阅读中获得带得走的语文能力。

三、学生学习充分，教师收放自如

简约开放的教学设计带来了如下的课堂气象：学习时空上，让读于生，让思于生，让学于生，保证了学生学习时间和空间的最大化。学习方式上，学生在活动性的学习中探究、反思、表达，充满着思维挑战。教学方式上，教师作为学生学习的促进者，在课堂上既“放得出去”，也“收得回来”，运用强调、点拨、牵引、总结、校补、提升等手段，确保了学生活动的目的性和有效性。