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第二节 激情引趣策略（第3页）

【教学分析】自然地从一般现在时过渡到现在进行时中，正式导入新课。

4。重新回到之前多媒体呈现的图片上来，在“Whathedo？Whatshedo？”的基础之上，提问学生Whatishedoing？Whatisshedoing？

【教学分析】图片素材是扩展学生对话内容范围的必要手段，但是由于现在进行时是用来描述动作当前发生状态的时态，如果一开始就运用静止的图片素材容易让学生产生误解。而本课先通过学生的表演让学生领会现在进行时态，之后再展示图片，消除了图片对学生理解的副作用。

二、多样化活动

在导入阶段，学生初步掌握了现在进行时态的用法，接下来课堂的大部分时间都用在了运用多媒体对时态进行巩固性教学上。

（一）猜一猜

运用多媒体呈现图片的一部分，让学生猜测Whatishedoing？Whatisshedoing？Whatisitdoing？

【教学分析】句型的重复机械练习显然是枯燥无味的，因此，教师设计了“猜一猜”这个教学游戏。小学生活泼好动，乐于参与游戏。而且猜测的过程因为其不确定性，本身就能够吸引学生积极地参与其中。在这里，素材的选择至关重要，素材的内容、难度等都会影响到教学的效果。在本课中，教师选择了体育明星、娱乐明星、卡通人物作为素材，这些素材贴近学生的生活，学生乐于谈论。如篮球明星姚明。首先，他是人们喜欢的球星，学生喜欢他；其次，教师选择了他跑步而非打篮球的图片，提高了猜测的难度。这两方面都有助于激发学生的兴趣。此外，在学生对图片主体动作的猜测当中，有限的图片中可以产生无数的猜想，因而能扩展出无限的话题，无形中也扩大了素材的利用率。

（二）看图说话：运用多媒体呈现一组多个主体的图片，供学生描述。

【教学分析】将学生描述的人称从单数扩展到复数。

（三）t：分类呈现动词的现在进行时构成规则，如“去e+ing”等。配合一定的音乐节奏，让学生根据节奏通过朗读进行记忆。

【教学分析】在素材的支持下，学生仿照教师的语言用现在进行时对不同的动作进行描述，教师在此过程中启发学生针对不同的人称和动词进行变化，进行适当点拨之后，学生对现在进行时形成了初步的认识。但是，这种认识是零散的、不完全的，就小学生的认知水平而言，他们还必须在教师的引导下对知识进行提炼，才能将知识系统地内化到认知结构中。因此，老师在上述单个句型练习之后，提供了这样的练习，使学生通过朗读，对现在进行时这个知识点进行系统的掌握。而因为音乐节奏的加入，原本枯燥的朗读记忆产生了奇妙的变化，节奏感极强的韵律使学生乐于朗读。

（四）AdGuess：采取组间竞赛的形式，在30秒内猜对最多句子的队获胜。（句型皆为现在进行时态，如图5-5所示。）

图5-5

【教学分析】到教学的后半阶段，再进行相似的练习恐怕会让学生感到厌倦，教师及时转换方向，设计了AdGuess的活动，重新激发了学生的兴趣，提高了学生主动参与的水平和效果。并且由于游戏本身的规则——在有限的时间内猜对尽可能多的句子，对反应速度要求很高，因此学生对现在进行时的认识必须要达到十分熟练的水平。从这一层面来说，这个竞赛游戏不仅起到了巩固的作用，更提高了学生的运用能力。多媒体的运用便利了这个活动的进行，逼真的倒计时效果让学生产生了游戏的真实感和紧迫感，学生的兴趣得到了有效地激发。

（五）Describe：提供更为复杂的图片素材供学生表达。

【教学分析】这时的图片素材内容比之前的图片要更为复杂，描述起来也更有难度。之前的图片的主体较简单，多个主体的情况下，动作状态也是一致的，即仍是作为一个整体来描述——Theyaredoing。。。而这个环节对学生的现在进行时态的运用水平有了更高的要求，图片素材中包含多种动作，要求学生对其进行分类描述，包含如，Thegirlis。。。Thetwoboysreeare。。。多个句子。如果前面是用现在进行时态造句，这个教学环节就是用现在进行时说一段话。

三、巩固练习

（一）选词填空

运用一系列的选词填空的练习，让学生选择正确的动词现在进行时填空，巩固前面所学。

（二）听力练习

一段现在进行时态的对话，训练学生的听力。

（三）作业

选择多样化活动环节五的任一图片，用现在进行时态写一段话。

本节课中，在多媒体素材的选择上，教师充分考虑到小学生的心理特点，选择了小学生喜欢的明星、卡通人物等图片素材，使学生有的说、乐于说。同时，在这些学生感兴趣的素材的基础上，教师设计了“猜一猜”“你来比划我来猜”等教学游戏，契合了小学生好动爱玩、好胜心强的心理，使学生在参与游戏的过程当中不知不觉地就掌握了相应的语法知识。并且，教师的教学活动一直处于富有严密逻辑性的层层递进的变化中，从让学生说说能做什么，到现在正在做什么，再到用多媒体提供各种各样丰富多彩的变式练习，以巩固学生对现在进行时态的掌握；练习中又从第一人称扩展到其他人称，从个体扩展到群体，从说扩展到听和写，最后的小游戏更是画龙点睛、锦上添花之笔，进一步提升了学生的语言运用能力。在将学生的兴趣保持在一个持续的比较高的水平的同时，利用多种方式巩固了学生的所学。

纵观全课，教师没有停留在仅仅依靠多媒体素材的浅层次水平上，而是考虑到学生感兴趣的事物和经验，在此基础上设计出精彩有趣的借助多媒体来实现的多样化教学活动，从而在整堂课中成功地激发和维持了学生的学习兴趣，提高了记忆的效率和效果。