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三美国自闭症儿童的教育（第2页）

10．自然干预法（naturalistition）：利用应用行为分析原理，在自然环境中教孩子功能性的技能。

11．家长实施的干预方法（pareervention）：家长帮助孩子提高社会交流能力、游戏技能或生活自理能力。

12．同伴实施的干预（peermediatedinstrudiion）：在自然的环境下，让普通儿童帮助自闭症儿童提高社交能力。

13．图片替换交流系统（pictureexuni）：以图片的方式来表达需求。

14．关键反应训练（pivotalresp）：主要集中于“中枢”行为领域—如与他人进行社交沟通的动机、自我的主动性、自我管理，在家庭、学校这样的自然环境中增强目标行为。

15．辅助（prompting）：用来提高正确行为的出现率。其中包括言语辅助、姿势辅助和躯体辅助。

16．强化（rei）：应用行为分析最基本的原理之一。

17．转移注意力（respoioion）：当问题行为出现后，积极创造机会，转移自闭症儿童的注意力，进而减轻问题行为。

18．描述（sg）：通过书面或口头描述，提高自闭症儿童的参与度。

19．自我管理（self-ma）：培养自闭症儿童管理自己行为的能力，通过强化使其巩固，以此提高独立性。

20．社会故事（soarratives）：把社交互动中的重要规则以故事的方式表现出来，帮助自闭症儿童在类似情境下作出恰当的反应。

21．社交能力的训练（socialskillstraining）：可以以小组或个人的方式，培养自闭症儿童的社交能力。

22．结构化游戏小组（structuredplaygroups）：以小组方式游戏教学，提高多方面技能。

23．任务分解法（taskanalysis）：把复杂的任务分解成简单的步骤，逐步完成。

24．以电脑或其他电子设备为辅助的干预（teology-aidedinstrudiion）。通过诸如iPad、智能手机等电子设备帮助自闭症儿童学习。

25．延时（timedelay）：应用行为分析原理之一，逐渐减少辅助，提高独立性。26．录像示范（videomodeling）：将目标行为提前录制下来，然后再展现给自闭症儿童。

27．视觉支持（visualsupports）：形式可以是文字、图片或者照片。

从以上两份报告中，我们清楚地看到那些有效又有科学依据的干预方法确实是经得起推敲的，同时被两组不同的专家团队认可。而且这些有效的干预方法大多数是建立在应用行为分析原理之上的。应用行为分析（ABA），从20世纪60年代末发展到今天已有50余年的历史，是迄今为止科研数据最多、效果最明显的干预手段，尤其是对那些能力比较低、问题行为比较严重的自闭症和智障的儿童。所以应用行为分析在美国特殊教育领域里占有重要地位。

（三）美国自闭症教育的专业人员

除了前面提到的16种特殊教育专业人员之外，应用行为分析治疗师（BoardCertifiedBehaviorAnalyst，BCBA）近年来广泛地得到行业认可[14]，尤其是在对自闭症儿童的训练和干预领域。应用行为分析治疗师分成三个级别：BCaBA（初级水平，大学本科学历），BCBA（中级水平，硕士学历），和BCBA-D（高级水平，博士学历）。不同级别的治疗师接受不同级别的培训。比如，一个BCBA要学满270学时的有关应用行为分析的理论课程，此外还要有1500小时的实地操作，在操作实践期间，还要接受75小时的监督，只有满足以上条件的人才有资格参加BCBA证书考试。正式拿到BCBA执照之后，每两年还要接受36学时的继续教育，确保对领域知识的更新。

总之，美国特殊教育起步比较早，国家投资力度大，有关法律法规也比较成熟，教育机制不断走向完善，其几十年来总结出的一些有效的干预方法，值得我国关心自闭症研究和教育事业的人士借鉴和学习。

[1]NatioeroionalStatistics（2013）。TheofEdu。Retrievedfromnsdicat。asp．

[2]Gargiulo，R。（2015）。SpecialEduporarySociety（5thed。）。ThousandOaks，CA:SagePublishing。

[3]NatioeroionalStatistics（2013）。TheofEdu。Retrievedfromnsdicat。asp．

[4]NatioeroionalStatistics（2013）。TheofEdu。Retrievedfromnsdicat。asp．

[5]NatioeroionalStatistics（2013）。TheofEdu。Retrievedfromnsdicat。asp．

[6]Friend，M。&Cook，L。（2013）。Iions:CollaborationSkillsforSchoolProfessionals。（7thed。）。s，MA:Allyn&Ba。

[7]U。S。Departmeion（2013）。ForecastofFundingOpportuheDepartmeioiramsforFiscalYear（fy）2014。Retrievedfrom2。ed。govfundgrae-forecast。html#chart7

[8]AutismSoerica（2014）。FadStatistics。Retrievedfrom。autism-sabout-autismfad-statistics

[9]tersforDiseasedPrevention（2014）。DataandStatistics。Retrievedfrom。cbdddautismdata。html。

[10]AutismSoerica（2014）。FadStatistics。Retrievedfrom。autism-sabout-autismfad-statistics

[11]NationalAutismter（2009）。NationalSta。Randolph，MA。

[12]NationalAutismter（2015）。NationalAutismter’sSummaryofNationalStandardsProjectPhase2。Retrievedfrom。mayinstitute。pdfsNSP2%20Summary_1-15。pdf。

[13]Wong，，S。L。，Hume，K。Cox，A。W。，Fettig，A。，Kucharczyk，S。，。。。Schultz，T。R。（2014）。Evideicesfor，Youth，andYoungAdultsectrumDisorder。ChapelHill:TheUyofNortha，FrankPrahamChildDevelopmentIismEvideiceReviewGroup。

[14]BehaviorAionBoard（2014）．AboutBAtials。Retrievedfrom。baindex。php?page=4