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三信息技术支持下的项目式学习（第2页）

案例：利用协作脑图绘制工具整理收集到的资料——《秦王扫六合》

历史课上，为了使学生更清楚地了解“秦王扫六合”这段历史，教师首先让学生通过互联网、历史书籍等收集相关资料，然后按照小组的形式，组内成员进行头脑风暴，根据自己查阅的资料绘制脑图，如图5-43所示。这种方式不仅可以激发学生的联想，而且能够使学生将新旧知识进行整合，形成系统的学习。

图5-43《秦王扫六合》思维导图

脑图又叫思维导图，是表达发散性思维的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词用图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。常用的脑图软件有Mindmanager、Xmind、FreeMind等。

（五）作品制作与展示工具

借助信息技术手段，学生可以制作多种形式的电子作品，形象直观地把项目学习的过程和成果展示给他人，并逐渐形成项目学习过程性作品及最后成果。比如在《家用电器与安全用电》项目中，学生用各种软件工具制作了安全用电宣传画，他们把自己的感想、收集到的有代表性的漫画或标语制作为张贴画，加深了对用电安全的认识，也形成了一些切实可用的宣传画，可广泛应用于社区和学校的用电常识教育中。

（六）评价工具

教师可以在项目学习平台中随时记录学生在学习过程中的表现，并进行即时评价，学生的学习过程和作品也可以存入学生的电子档案袋中，便于进行过程性评价，如图5-44和图5-45所示。

图5-44电子文件夹

图5-45自我评价界面

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