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四怎样通过地理学习评价帮助学生成为地理学习的反思者和自我管理者（第2页）

一支笔来，一张纸，我们大家来绘图，

一条横线，两条纵，标上月份和温度。

读出数据，描上点，光滑曲线点间连，

检查单位，看两边，写上图名不糊涂。

案例3-17是学习日记，从学生的记录可以看出交流和反馈是至关重要的，它是促进学生全面发展，教师不断提高的纽带。新课程倡导的多元化质性评价方法中的学习日记是一种良好的评价方式。它把评价过程变为主动参与、自我反思、自我教育的过程。

综上所述，我们一起来分享以下观点。

通过学习日记能够检测学生的学习过程

学习日记可以作为一种新型的评价方式，它是及时记录学生学习过程中的体会、总结、感悟和反思的一种质性评价。学习日记不仅包括对在教师指导下课堂学习、课后作业的总结，还包括自学过程中知识与技能的积累，规律性学习经验的总结等；学习日记不仅涉及知识与技能、过程与方法，还包括学生自己生活中的相关经历、体验、情感、态度与价值观；学习日记不仅记录自己的学习体会，还可以记录他人给自己带来的思维冲击、学习启发和情感鼓励等。

“评价”一开始是“比较”的同义词，后来布卢姆认为“评价”表示“反馈—矫正”，如今又进一步扩展到表示“反思”。斯克瑞文曾指出评价具有典型的比较性质，这是评价最先被开发的功能。现在评价方面的知识越来越多地被用于改进工作。本章讲述的四个方面的内容，都是在讲怎样通过评价改进学生的学习状态，并且突出展现了下面三个作用：地理学习评价有助于激发学生学习地理的动力，体现了新课程背景下评价的激励作用；地理学习评价促进学生地理能力的形成和发展，体现了新课程背景下评价的促进作用；地理学习评价引导学生养成自主学习习惯，体现了新课程背景下评价的导向作用。其实，一个优秀的评价，是同时体现出这三种作用的，最终目标都是通过评价来帮助学生反思，在反思的基础上认识自我、发现自我、管理自我。

[1]本章作者原创案例

[2]本章作者原创案例

[3]道客巴巴。浅谈如何分层布置作业比较科学［EBOL］。http：。dop-204512716675。html。

[4]本章作者经历

[5]和叶萱。基于新课程下的高中地理学习评价机制研究[D]。石家庄：河北师范大学，2014。

[6]金开任。中学生地理学科能力分析与培养研究——以浙江省平阳县为例[D]。金华：浙江师范大学，2011。

[7]刘培植。初中学生地理能力培养初探[J]。新教育时代电子杂志（教师版），2014（15）。

[8]百度文库。地理课堂实录——《中国的水资源》［EBOL］。http：wenku。baidu。view8183c25bde80d4d8d05a4f29。html。

[9]杨尧中。初中地理课堂发展性评价的构建[J]。考试周刊，2013（80）：147。

[10]2014年昆明市初中课堂教学竞赛宋晶晶教学片段

[11]本章作者经历

[12]本章作者原创案例

[13]吴修原。中学地理学习评价体系分析与探索[D]。南昌：江西师范大学，2004。

[14]闻民勇。基于新课程的地理学习评价理论和实做研究[D]。武汉：华中师范大学，2006。有改动

[15]段玉山。地理新课程测量与评价[M]。北京：高等教育出版社，2003：40。

[16]孙俊梅。我国中学地理实验学习评价方法研究综述[J]。内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（4）：141～145。

[17]杜郎口中学地理教学视频——发达国家与发展中国家。http：v。youku。jcwMTM2MDUy。html？from=y1。2-1-87。3。11-1。1-1-1-10。有较大改动。

[18]云南师范大学2013级教育硕士张川作业

[19]据云南师范大学2013级教育硕士张川叙述，有较大改动

[20]李琳。地理个性化作业设计研究[M]。北京：科学出版社，2015。

[21]郭婧，杨薇，邵宝健。学生自我管理的构成要素及原则[J]。教学与管理，2010（24）：43～44。

[22]云南师范大学2013级教育硕士陈应桦作业，有改动

[23]范志国。初中地理教学评价[M]。长春：东北师范大学出版社，2005。有改动

[24]范志国。初中地理教学评价[M]。长春：东北师范大学出版社，2005。有改动