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你一直在关注和研究着阅读（第3页）

有段时间，你们每个学期会有一个主题大单元活动，一学期就会围绕这个大主题安排一系列的读书活动。记得有个学期学校正在推进民俗文化节，孩子们的书包里多了很多神话传说和民间故事。

你们的课堂上也会讲述这些神奇的故事。

那天，你们讲《荷花仙女》，讲到关键处，听到那些情节突变的地方，教室里屏息无声，所有的目光都投向你的嘴巴，似乎那里原本藏有一个神奇的世界，故事就在那神奇的世界里发生，人物就在那神奇的国度里活动，你的嘴巴俨然成了一个民间故事的大舞台。

你们讲《牛郎织女》，太长讲不完，只好在风云突起前停下来，告知大家欲知后事如何，请听明天分解。孩子们急得哇哇直叫，却又无可奈何，课下总有几个小不点在身边蹭来蹭去的，要你把故事书直接给她看，孩子的好奇心完全被你点燃了，她太想知道故事后面的结局了。

对情节发展的好奇，对人物命运的关切，像一只有魔力的小手，挠得人心痒痒的。

不过别以为他们的耳朵里只留下有趣的情节，你让他们复述，“摇曳生姿”“六月二十四是荷花节”“一阵绿光闪过”“粉红色的衣裳”……这些词语，那些句子，还有故事中不起眼的细节，都会通过复述被他们再现出来。

讲述的时候，未必都解释，复述的时候又自以为是，这样就多了一些好玩的变动：讲到雨后一池荷花“摇曳生姿”，就有孩子说成“摇啊摇啊越摇越漂亮”；说到藕郎去玉泉山上挑水，把挑回来浇灌荷花的水说成挑回来做饭用的；“武士与龙”在他们那里就变成了“骑士与龙”……

这些神奇的故事，通过你的讲述，经过孩子的复述，安顿在一颗颗幼小的生命中。

孩子小的时候，应该多听听人类小时候的那些故事。这就是口耳相传，这就是文化传承。

在家里，在课堂上，在孩子的童年里，如果缺失了这些讲述，变成只有作业，只有电视，只有玩具，那你将会看到一个异化的世界正在长成。精神萎缩，物质坚硬，文学的诗意**然无存。

回忆起你的童年。你的童年贫瘠，吃不饱穿不好书也很少，而长辈们讲述的那些神鬼妖狐的故事却成了最丰富的文学启蒙。如果在困窘的生活中再挖去这一块，你都不敢想象自己会变成什么怪模样。

作家迟子建在一次讲演中说：“所有的神话，在‘科学’的手术刀下，都经不起解剖。可是，仅仅活在一个物质的世界里，人难道不就成了一块蛋白了吗？”

那思想何在？情感何存？伦理道德梦想追求喜怒哀乐爱恨情仇又如何解释？

“全球化、城市化的进程，在渐渐消解神话；大自然的退化，也在剥夺神话产生的土壤，我不敢想象，再过一个世纪，有多少神话会就此失传？我们这个时代，难道真的不需要神话了吗？人类因为对万事万物有悲悯的情怀，所以才一路走到今天，我想如果有一天神话绝迹了，人类就到了消亡的边缘。”

因为有着迟子建一样的忧心，所以你继续在课堂上给孩子讲述神奇。

识字四里有“坐井观天”一词，后面一课恰好就是这篇课文，于是读完词，又跑过去读课文。

这课内容倒是很简单，一会儿就读完了。

J同学起来给大家讲了另一个版本的“坐井观天”的故事。

说的是小鸟飞到井边，跟井底的青蛙说天有多大。

青蛙问比大象大吗？小鸟说比大象大；青蛙问比高山大吗？小鸟说比高山大；青蛙想不出天到底有多大。

这个故事跟课文明显不一样，情节更丰富，多了很多课文里没有的信息。相比较而言，简短的课文让你想起了压缩饼干。

我们的课文就像一块挤压又挤压的饼干，折叠又折叠的抹布，我们的眼睛只看到压缩变形的那一小块，看不到被隐瞒的更大的一块，全貌更让人惊叹。

我们在讨论这个话题时免不了嘲笑井底的青蛙，可是你要记住，其实我们看到的天也就不过井口那么大，这就是鲁迅在《少年闰土》里提到的那“高墙上的四角的天空”。

当然，你知道这个成语故事在后来衍生了很多种版本，课文是一种，J同学讲述的又是一种，还会有其他的版本，都源自于韩愈在《原道》里所说的：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”

不是天小，是井口太小限制了我们的眼界，是我们的视线所及太小太小。

就像我们今天获取的信息，就像孩子今天所读的书。

一位朋友一直在跟着你做亲子阅读，今年孩子刚读一年级，她终于可以认真地去看一看孩子手中的教材，看完第一册语文课本，朋友很同情地告诉你说：“真是难为你了。”言下之意是，这样单薄乏味说教凶猛的课文怎么教啊？

她很清楚，这样的文章，相对于读过不少书的孩子来说，味同嚼蜡。

这就不怪我们的孩子。每次讲完一个故事，你让他们打开语文书来学词学句，教室里总是唉声叹气一片。

孩子年龄尚小，理解力能抵达哪个层面还真是需要当大人的好好关注。

是故，我们为孩子选择读些什么就要多一份小心。

求学的路上，总会遇见很多古怪的课文。有些是新鲜的面孔，有些却是你自己读书时代就存在着的“不老松”。那次，你们不知不觉学到了《植物妈妈有办法》，这当然是一篇很老旧的课文，一代传一代，直到今天的孩子还要接着学下去。

这是一首诗，读起来倒是朗朗上口，你先是结合生字词的识认，读熟课文，然后会写生字，最后就课文内容做些讨论。

你把话题设计为：“你会选谁做你的植物妈妈？”

每次课堂上，一个问题抛出来，一定会有勇敢的冲上前去。

可是，他们提供的仅仅是一个个简单的名词，诸如蒲公英、苍耳、豌豆，这都是不够的。

你需要他们展开思考，你需要他们陈述理由。