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第二节 物体分类的教育活动指导（第2页）

1。学习按照某一物体量（如宽窄、粗细、厚薄、轻重）的差异分类。

2。学习按物体的数量分类。

3。理解掌握“合起来”“分开”“分成”等有关词语。

（三）大班

1。学习按物体的两个特征（如大小和颜色、颜色和形状等）分类。

2。学习自由分类，并用语言表达“为什么要把它们放在一起”。

3。分类过程中，初步理解类与子类的关系（如苹果多，大苹果或小苹果少）。

二、物体分类的教育方法与步骤

（一）感知和辨认分类对象

这是分类教学的第一步。只有充分感知分类对象才能对分类对象进行正确分类。这里的感知主要包括对分类对象的名称、特征和差异的感知。教师要用简洁明了、儿童易懂、由易到难的语言进行引导，比如，“桌子上都有什么？”“它们都是什么样子的？”或“图上都画了什么？”“它们都是什么样子的？”等。教师还要注意充分调动幼儿的多种感官进行感知，比如，可以利用听觉听连续敲击桌子的声音个数，根据个数分类；运用运动觉感知单脚跳，根据连续单脚跳的个数分类。

（二）明确分类的含义及要求，按范例或口头指示分类

帮助幼儿理解分类的含义，并明确分类要求，幼儿才能在行动上正确分类。

在与幼儿共同感知分类对象的基础上，先由教师拿出一个物品作为范例，然后让幼儿从一堆物品中拿出所有与教师一样的物品，继而教师可拿出两个不同物品作为范例，请幼儿将有两种物品组成的一堆物品归为两类。也可让幼儿按教师的口头指示分类，教师说出物体名称或特征，请幼儿分类，例如“从筐里把苹果拿出来放到桌子上”“请把卡片上有五个东西的卡片拿出来”“请按不同的颜色把它们分成三堆”等。按范例分类要比按口头指示分类简单，所以在小班初学分类时，可先由教师示范如何按范例分类，然后再按教师的口头指示分类。

（三）给幼儿思考的时间，启发幼儿探索如何分类

当教师提出分类要求后，给幼儿思考时间，在观察的基础上认真想好教师的要求，然后再动手操作。对小班幼儿，教师可提醒幼儿注意老师让大家把什么拿（分）出来？看看是不是都找出来了？尤其是中、大班的两种特征以及自由分类，请幼儿不要急于分类，要认真思考探索怎样分，为什么这样分。

（四）对不同年龄和水平的幼儿提出不同的干扰条件，逐步提高分类难度

刚学习分类时要突出物品的分类特征，比如，小班幼儿按大小分类，先选同颜色、同形状、不同大小的物品，然后可提高难度，选择不同颜色、不同形状、不同大小的物品，这需要幼儿排除颜色和形状的干扰。大班幼儿进行宽窄分类时，可提供不同颜色、不同长度、不同宽窄的纸板，要求幼儿排除颜色和长度的干扰按宽窄分类。

（五）引导幼儿讨论分类结果，巩固对包含关系的理解

引导幼儿讨论分类结果对幼儿学习分类来说非常重要，它可以帮助幼儿巩固和加深对类概念的理解，切实理解包含关系。面对小班幼儿，教师可以在幼儿分类后请几位幼儿将他们找出的物品给大家看，讨论对不对，为什么；对中、大班幼儿可以一起讨论他们是怎么做的，为什么这样做。幼儿共同讨论过程中，教师要围绕类与子类的包含关系进行引导，比如，在幼儿说明“我把2辆小汽车、3辆自行车、1辆大客车、2辆大吊车放一起，因为它们都是车”后，教师可进一步引导“是车多？还是自行车多？”等问题，讨论结束后的总结更要重点强调类与子类的包含关系，渗透集合的思想。

三、物体分类的教育活动示例及分析

（一）小班物体分类活动示例及分析

续表

（示例活动过程改编自：http：。hteaet《小猫钓鱼》。）

（二）中班物体分类活动示例及分析

续表

续表

（示例改编自：《按两种特征分类》，http：。baby611。；《和孩子玩物体分类的游戏》，http：jingyan。baidu。article1709ad80ac20fd4635l）

（三）大班物体分类活动示例及分析

续表

续表

（示例来自：河北省石家庄市长安区第六幼儿园范蕊）