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第三课 幼儿园诗歌活动的设计和组织（第1页）

第三课幼儿园诗歌活动的设计和组织

一、幼儿园诗歌的选材要点

（一）一般要点

1。题材广泛

教师选择作品时应注意题材的多样化，可以选择以下题材：

叙事诗：生动有趣，有完整故事情节的诗歌。如《小熊过桥》《下巴上的洞洞》。

抒情诗：描绘美丽的大自然或者人们美好心灵和情感世界的诗歌。如《春雨》《我去台湾岛》。

古诗：浅显易懂，能让幼儿感受到中国传统文化之美的诗，如《咏鹅》《悯农》。

2。构思巧妙，富有想象力，充满童趣

幼儿喜欢的诗歌作品，不仅要朗朗上口，具有语言美和艺术美，更要想象奇妙，生动有趣，能从幼儿独特的视角观察世界，充满童真童趣。如诗歌《梳子》从母女梳头谈起，用比拟的手法，将风比做树的梳子，船比做海的梳子，向幼儿展示了一幅生动优美的画面，想象奇特美好，又温情脉脉，这样温馨、和谐、美好的画面很能感染孩子的心灵。

3。符合幼儿已有的知识经验水平

因为诗歌本身一般具有含蓄美，语言本身也比较凝练，语义跨度大，所以，教师选择的诗歌在主题、情节、内容等方面应符合幼儿已有的知识经验水平，选择一些浅显易懂的诗歌，如《排排坐》《分苹果》等。

（二）各年龄班选材的要点

小班：以儿歌为主，篇幅短小。

中班：以儿歌和儿童诗为主，篇幅稍长。

大班：题材广泛（儿歌、儿童诗、浅显易懂的古诗等），篇幅较长。

二、幼儿园诗歌活动的设计

教师在设计和组织幼儿诗歌活动前，要做好准备工作：第一步，分析诗歌，包括主题、情感、重音、韵律等，并划分音部和重音。第二步，背诵诗歌，并做到熟练地朗诵。做好这两个工作就可以开始设计幼儿诗歌教学活动。

（一）导入

导入环节的目的是通过创设一定的情境，引起幼儿学习诗歌的的兴趣，为幼儿接下来学习、理解作品做铺垫。从导入方式来说，诗歌教学常用的导入方式和故事教学大同小异，常用的有：

图片导入，如《下雪天，像过节》。

谜语导入，如《春雨》。

提问导入，如《薯片脆脆》。

音乐导入，如《打电话》《摇篮》。

（二）教师示范朗诵

教师的示范朗诵普通话一定要标准，发音清楚。要有情感、有节奏、有起伏地朗诵，通过语调的变化、表情和动作来渲染气氛，这样才能深深打动幼儿。

（三）帮助幼儿理解诗歌

1。教师可以通过教学挂图等图片资料来帮助幼儿理解诗歌

诗歌的主题是通过其语言所描绘的意境来展示的，教师可以把诗歌制作成教学挂图，让幼儿通过观察图片来理解诗歌的主要内容。如《下雪天，像过节》这首诗歌，教师可以画一幅雪景图，把诗歌中提到的事物融入图中，让幼儿在观察图片的过程中理解诗歌的内容和情感。

2。通过三个层次的提问帮助幼儿理解诗歌

描述性问题：帮助幼儿对文学作品有大致的了解。思考性问题：通过对文学作品具体情节、主题、人物性格的提问，帮助幼儿多角度理解文学作品。假设性问题：鼓励幼儿大胆想象，迁移经验，将文学作品和现实生活相结合。

例如，为儿歌《逗蚂蚁》设计合适的提问。描述性问题：如“小朋友叫小蚂蚁来干什么？”“请小蚂蚁吃什么饭？什么菜？用什么碗？”“蚂蚁吃完了吗？怎么吃的？”思考性问题：如“蚂蚁为什么哼哟哼哟搬得欢？”假设性问题：如“你有没有请小蚂蚁吃过饭？如果你请小蚂蚁吃饭，请小蚂蚁吃什么呢？用什么筷子？什么碗？”

3。通过理解诗歌中难懂的字、词、句来理解诗歌

对于幼儿而言，比较难理解的是诗歌中一些关键的字、词、句，教师可以围绕这些难懂的、关键的字、词、句，帮助幼儿理解诗歌。如分析幼儿学习、理解《小猫咪》这首儿歌的难点。小猫咪爱梅花，这个梅花指的是什么？为什么朵朵梅花开在它脚下？可以启发幼儿回忆小猫走路的情境，或观察猫的脚印，从而帮助幼儿理解诗歌的主题内容。

4。理解诗歌的情绪情感

引导幼儿理解诗歌时，教师不仅要让幼儿理解作品中的语言，还应引导幼儿感受作品的美和情趣，更主要的是引导幼儿体验作品的情绪情感，理解作者的情感基调是欢快活泼还是沉郁平静，或者是宁静祥和、充满温馨，这将有助于幼儿对作品全部内容的把握和理解。