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一罗威尔探究式科学教育的基本观点3（第3页）

2。学生要发展的探究能力

（1）根据已有经验对牙齿的形状与功能进行假设；

（2）能制订一个可行的调查方案；

（3）能进行细致的观察，并正确地做记录；

（4）使用从观察中得到的证据，解释牙齿的作用。

3。学生要获得的应用能力

认识到口腔卫生和保护牙齿的重要。

4。学习成果及其评价

学习成果可以描述为以下4个方面：

（1）意识到口腔是食物消化开始的地方，食物必须被磨碎之后，才能被身体利用。

（2）通过自己的观察，能够识别三类牙齿，并能描述它们的特点。

（3）能描述三类牙齿在磨碎食物的过程中发挥着不同的作用。

（4）意识到牙齿是重要的工具，能够描述应该如何保护它们。

概念发展：

层次1：能描述牙齿不同的形状，但不能清楚描述形状和功能之间的关系。

层次2：能识别牙齿的不同形状，建立牙齿的形状和磨碎食物之间的联系。

层次3：能描述不同形状的牙齿和在口中开始消化时发挥的作用，以便身体利用。

探究能力：

层次1：不知道如何进行仔细的观察和记录。

层次2：能在教师的指导和提示下，进行仔细观察、实验和记录下证据。

层次3：能独立进行仔细观察、实验和记录下证据。

应用能力：建立科学与生活的联系。

层次1：通过学习活动没有意识到口腔卫生、保护牙齿的重要。

层次2：在教师的提示下，意识到口腔卫生、保护牙齿的重要。

层次3：通过学习活动自觉意识到口腔卫生，能够描述如何保护牙齿。

上述概念发展、探究能力和应用能力的不同水平可以制成简便易行的评价表，在每节课后对每个学生的学习成果进行及时的评价。

事实上，评价是一种重要的教学策略，是探究式科学教学的重要组成部分。评价可以了解学生的需求和发展水平，监测教学指导的有效性，改进教学，并为学生提供反馈。