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三实例描述法（第2页）

3。时间取样观察法和事件取样观察法的优点和局限性有哪些？

4。为什么逸事记录法会被教师普遍运用？教师应如何运用该方法？

5。观察一位5岁儿童在午餐时间，坐在餐桌边上时使用社会性技能的情况。鉴别该儿童回应他人的能力、有效使用餐具的能力。

6。观察一位三岁儿童的绘画过程，观察儿童怎么样尝试使用颜料和刷子。

7。设计一份“幼儿欺负行为的事件取样观察研究”方案。

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美国的三位教育学专家an，WendyaVennis根据自己的研究经验，合著了一本叫做《观察儿童：实践操作指南》的书。该书不仅体例清晰，而且通俗易懂。其为照料婴幼儿的工作者和年轻的父母们提供了观察儿童所需要的技巧，是一本极具价值的实践操作指南。本书解释了人们为什么需要观察儿童，并指导人们如何进行观察。

诚如该书简介中介绍的那样，阅读该书将能够让你知晓儿童的发展状况，帮助你评判儿童的发展水平，指导你设计儿童的发展目标，提醒你关注超常儿童的发展需要。

[1]刘晶波：《学前教育研究方法》，206页，北京：人民教育出版社，2006。

[2]张燕，邢利娅：《学前教育科学研究方法》，72页，北京：北京师范大学出版社，2008。

[3]秦金亮，吕耀坚，杨敏：《幼儿教师学做研究——学前教育研究方法新视野》，82～89页，北京：新时代出版社，2008。

[4]秦金亮，吕耀坚，杨敏：《幼儿教师学做研究——学前教育研究方法新视野》，86页，北京：新时代出版社，2008。

[5]董奇，申继亮：《心理与教育研究方法》，370～372页，杭州：浙江教育出版社，2005。

[6]秦金亮，吕耀坚，杨敏：《幼儿教师学做研究——学前教育研究方法新视野》，93页，北京：新时代出版社，2008。

[7]杨瑾若：《幼儿同伴间支配——服从型互动行为研究》，南京师范大学教育科学学院硕士学位论文，2004。

[8]秦金亮，吕耀坚，杨敏：《幼儿教师学做研究——学前教育研究方法新视野》，104页，北京：新时代出版社，2008。

[9]秦金亮，吕耀坚，杨敏：《幼儿教师学做研究——学前教育研究方法新视野》，107页，北京：新时代出版社，2008。

[10]帕顿：《学前儿童的社会性参与行为》，243～269页，异常与社会心理学杂志，1932。

[11]达维：《学前儿童争执事件200例分析》，139～157页，儿童发展杂志，1934（5）。

[12]沃伦·R。本特森：《观察儿童——儿童行为观察记录指南》，116～117页，北京：人民教育出版社，2008。

[13]陈远铭：《开启心灵智慧的金钥匙》，59～60页，长沙：湖南少儿出版社，1999。

[14]陈远铭：《开启心灵智慧的金钥匙》，102～103页，长沙：湖南少儿出版社，1999。