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三论学前教育机构教育的内容与方法（第1页）

三、论学前教育机构教育的内容与方法

克鲁普斯卡娅指出，苏联学前教育工作必须是有目的、有计划的。必须根据儿童的年龄特征制定专门的教育大纲，以便从婴儿出生的头一年起，就对他们进行全面的教育。并且苏联学前教育的任务、内容和方法，都必须和新的社会主义社会的制度紧密。按照克鲁普斯卡娅的意见，苏联的学前教育机构的首要任务是关怀儿童的身体健康，重视卫生保健工作。她强调：“童年时代的最初几年在健康上对以后一生都有影响，因此在这里特别重要的是为保护健康而斗争。”[1]首先，应为儿童提供多种多样的富有营养、合乎卫生要求的食品。幼儿的饮食应简单，不要过于考究。其次，应提供条件让儿童多锻炼。如设置各种儿童游戏场，并采取一些措施，使儿童在夏天能有很多时间在室外度过，即使在冬天也能呼吸到新鲜空气。此外，还要使儿童养成常洗手、保持清洁的文明卫生习惯。

培养幼儿共产主义道德的基础是托幼机构的第二项重要任务。克鲁普斯卡娅指出，培养儿童的集体主义观念是德育的中心任务，这是由苏维埃学前教育的性质决定的。她要求“把儿童从幼年起就培养成集体主义者，亦即能够集体工作和集体生活的人”。[2]克鲁普斯卡娅要求在德育方法上考虑幼儿的年龄特征，反对在幼儿园内张贴布尔什维克的宣传画和标语，或让幼儿死记硬背不明其意的标语口号之类的做法，而主张通过各种共同的活动，来培养儿童之间的友爱、坚强意志以及对周围生活、劳动和学习的兴趣。

在学前儿童的智育方面，克鲁普斯卡娅要求“把儿童培养成智力很发达的人”。她强调知识和建立知识体系在学前期的重要性。她指出由于儿童有关周围生活的知识非常贫乏，智育的主要任务是扩大儿童在认识自然和认识社会现象方面的知识范围，丰富儿童的经验。应使农村的儿童了解城市，而使城市的儿童了解农村生活。主要方法是带儿童外出游玩、参观和实地讲述。克鲁普斯卡娅进一步指出，幼儿园的教学必须教会儿童去寻找现象的原因，了解现象之间的联系，而不只是给予儿童一些零碎、毫无联系的事实。教学内容应围绕一个轴心来展开，而不应当只是形式上的组合。应唤起儿童的兴趣和思想，提供发展其主动性的机会，培养其独立自主的精神。克鲁普斯卡娅指出了蒙台梭利和福禄培尔在具体方法上的形式主义、机械主义和神秘主义。在她的影响下，1919年苏联教育人民委员部学前教育司颁布指示，要求取缔这些东西。

克鲁普斯卡娅重视游戏在学前时期的教育意义。她把游戏看做儿童认识周围世界的手段；游戏能增强儿童的体质，发展肌肉和感觉器官以及动作的敏捷有力；在培养共产主义道德基础方面，游戏也同样具有明显的教育意义。它能巩固儿童之间的友谊，又能使儿童遵守纪律，还能发展其劳动技巧。克鲁普斯卡娅要求学前教育工作者对儿童的游戏加以精心选择和认真指导，并提出自己关于儿童玩具的观点。她认为在制造和选择玩具的过程中，必须坚持仔细研究儿童的年龄特征的原则，否则玩具就不能为儿童所喜爱，无助于儿童的成长和发展。此外，还应注意到玩具的价廉物美、朴素大方。