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项目九 蒙台梭利语言教育（第2页）

（4）视觉记忆练习（如展示一张图片后让幼儿记下来，说自己看到了什么）。

（5）视觉专注练习（如图片找不同，找出各部分的情节，教师将其做成词条请幼儿来讲）。

（6）视觉解析性练习（如拼图）。

4。书写预备

铁质嵌板：一种几何图形嵌板，儿童用来进行书写的运笔练习的教具。

砂纸拼音板：砂纸与木板做成的汉语拼音板，可供儿童结合触觉进行练习的拼音板教具。

5。阅读

（1）图片和文字结合在一起的阅读。

（2）图片和文字分开的阅读。

（3）连词阅读。

（4）人物关系阅读。

（5）短句阅读。

（6）长句和文章的阅读。

二、蒙台梭利语言教育的特点

语言是人与人沟通的桥梁，语言教育对培养儿童的语言交际能力和表达能力发挥着重要作用。蒙台梭利认为儿童的语言能力并不是先天遗传的，而是通过自身不断地从周围的环境中吸取相关经验，再经过大脑转化成语言机制而形成的。儿童的语言是伴随着对这个世界的认识而发展的，在认知的基础上进行思维活动，为儿童的智力发展奠定了基础。蒙台梭利主张为儿童提供丰富的语言环境，以促进儿童语言能力的发展。接受过良好语言教育的儿童，会跟别人交流，能更好地表现自己，这样儿童的心理就会更健康，有助于其形成积极向上的健康人格。阅读是幼儿能力发展的重要方面，也是一种帮助儿童获取知识及生活经验的重要途径。在成人的指导下，借助一些图文并茂、生动有趣的书籍，幼儿将逐渐学会阅读。蒙台梭利语言教育非常重视培养儿童的阅读兴趣，其主张采用图文结合的方式，为幼儿营造一个轻松有趣的氛围，让幼儿能够反复阅读喜欢的儿歌和故事。在阅读中，儿童可以尽情想象，不受任何限制，这样能够激发他们的想象力和创造力；同时，阅读还可以让儿童感受美、感受爱，培养孩子的情绪智力。

总结而言，蒙台梭利语言教育具有这样几个特点：注重以口头语言练习为基础发展儿童的书面语言；尊重每名儿童的生活文化背景和民族特色；语言活动和教具的设计符合儿童语言发展的敏感期。

三、蒙台梭利语言教育的目的

首先，通过语言教育使幼儿能理解他人语言活动的含义，表达自己的想法或经验，正确使用日常生活中的必要词汇。

其次，满足幼儿书写的需要，培养正确的语言技能。

最后，促使幼儿喜爱阅读书籍或欣赏视听材料，发展其想象力，培养良好品格。

任务二蒙台梭利语言领域教具操作活动

一、蒙台梭利语言领域听力训练部分教具操作活动

蒙台梭利曾说：“当各种不同的声响杂乱地传进儿童的耳朵里时，某些富有魅力和吸引力的声音被突然而又清晰地听到了。这时尚未有推理能力的心灵听到了一种音乐，这种音乐充满了他的整个世界。”

（一）工作名称：肃静练习（静默游戏）

教具构成哨子。

工作前经验2。5岁以上。

工作目的

1。直接目的：使儿童学会安静，养成认真倾听的习惯。

2。间接目的：培养幼儿为达到宁静所必需的人际协调能力。

工作步骤

1。向幼儿介绍“我们要进行一个特别的游戏”，接着教师让自己的头（或是手、脚等，自己认为最轻松、最容易开始的部位）不动，请孩子注意观察并模仿：自然放松身体，保持全身静止不动数秒。

2。请幼儿练习，注意给其明确开始和结束的信息，例如：当教师吹响哨子便开始，就必须不动；当教师弹指（或以双唇轻弹一声）就表示结束。

3。按照刚才约定的信息让幼儿重复练习，在此过程中教师也必须和孩子一样保持静止不动。

4。更换不同的身体部位，同步骤1～3的方式继续进行。

5。根据幼儿的兴趣以及能保持肃静的耐力，变换不同的身体部位，最后练习全身不动，并且逐渐加长静止的时间（如图9-2-1）。

图9-2-1

变化延伸