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项目二 蒙台梭利的教师观和教师守则（第2页）

教师不但要能简易、客观地向儿童示范教具的使用方法，还要能随时了解儿童对此项教具的反应，以决定如何启发他继续操作或引导他暂时停止。

此外，教师还要虚心、认真地观察面前“这个”儿童内心的需要和限制，尤其是心智和体能方面的。同时还要能真正地理解什么是“以儿童为中心”。例如：不用强迫式的语气命令儿童这样或那样去做；会蹲下来与儿童说话，不摆出居高临下的态势；示范时能轻声细语，动作轻慢而利落等。

（三）必须具有综合特质

作为“儿童之家”的教师，都要很有耐心地观察儿童，关心他们的需要，并能根据观察所得，设计出适合儿童成长的环境。儿童如何与环境接触，教师要从中协调与引导。相比于“头脑”的“诱导人”，蒙台梭利教师更是一个儿童学习灵感的“启发者”。教师要维护环境的完整，让儿童与环境的每一次接触，都是完整的学习。

此外，还有一件很重要的事——教师本人须时常保持谦虚的平等心态。教师必须具有谦卑、仁爱之心，要能改变“唯我独尊”或儿童无知无识的错误观念；要重新认识儿童，真正理解儿童是潜力无穷、前途远大的“未来才俊”。要学会以儿童为师，才能真正成为儿童的导师。

（四）掌握一定启发的技巧

很多学校都把“启发式教学”作为教学的指导原则。但是这里须提醒教师，以教师为中心的启发，仍旧是依成人的主见“传授些知识给儿童，让他们被动地去领悟、记忆或模仿”，完全不同于蒙台梭利教育里的“让儿童们自己去打开吸取知识的灵窗，运用自己的思考，而日新月异”。

下面以一段教师指导语来对比传统的和蒙台梭利的教育方式。

传统教育方式：小西，你看看这两个球有什么不一样？哪一个是大的？哪一个是小的？

蒙台梭利教育方式：来！小西，摸摸这两个球，你发现了什么？

（五）具备爱心、诚心、恒心、耐心和宽容心

虽然儿童与生俱来的“内在的动机”会驱使他（她）自动地去接触环境、喜爱环境，尝试各式各样的教具，但如果教师没有用“爱”去关注和启发儿童的学习兴趣，兴趣便难以持久，容易“见异思迁”，蒙台梭利所倡导的儿童的“工作”也会变成一般成人眼中所谓“游戏”。所以有爱心、耐心和较高教育修养的导师，才能使儿童的智力与体能得到有秩序、有层次的发展。

任务二蒙台梭利的教师守则

一、蒙台梭利教师守则[1]

1。在没有获得孩子接纳之前，绝不要任意触摸他。

2。绝不要在孩子面前或背后刻意批评他。

3。诚心地辅导孩子，发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。

4。积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系，引导每一件用品的位置，并示范准确的使用方法。

5。随时协助解决孩子的需求并倾听、回答孩子的问题。

6。尊重孩子，让他能在当时或其后发现错误而自行订正；然而，当孩子有损坏环境、伤害自己和他人的行为时，则必须立刻予以制止。

7。在孩子休息或是在观看他人工作、回想自己的工作或考虑作何选择时，都要尊重他，不要打扰他，或勉强他做任何事。

8。协助孩子选择合适的工作项目，了解孩子的学习进度。

9。要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿做的工作，帮助他克服困难，学习他尚未熟练的技能。为了达到此目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规律的环境，配合以温馨和蔼的预期和态度，使孩子时时感到支持与鼓励。

10。以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然地呈现出来。

以上便是蒙台梭利为教师制定的十项守则。

二、蒙台梭利教师的日常行为与语言规范

1。在任何时候都要充满热情地向孩子问好：“早上好”“中午好”“下午好”。

2。同儿童讲话时要蹲下来。

3。不要讨好家长或讨好孩子；对所有孩子要一视同仁。

4。尊重儿童的人格和意愿。

5。尊重儿童的物品。

6。凡事要以商量的口吻和孩子对话，如“我可以”（规则除外）。

7。凡事都使用“请”：“请离开”“请帮忙”“请让一下”，等等。

8。不可以直接指出孩子的错误，根据不同的情况请使用正确的方法和积极的语言告诉孩子。

（1）给孩子建立这样的观念：“错误可以帮助我们成长。”“错误可以帮助我们成功。”

（2）直接告诉孩子正确的做法是什么，不指出错误。

（3）请使用这样的语言：“如果这样做会更好。”“请试一试这种方法。”“没有错误的孩子，只有错误的大人。”

9。请孩子帮忙要说“请”；孩子做的每一件事情，教师都必须对孩子说“谢谢”。教师帮孩子做事情后也要对孩子说“请说谢谢”。