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项目十一 03岁蒙台梭利早期教育（第14页）

（1）引导宝宝观察常见动物尾巴的典型特征。

（2）提高宝宝辨别不同尾巴的能力。

（3）培养宝宝热爱小动物。

活动准备小猫、狗、孔雀、狐狸等动物的图片，动物的尾巴粘贴画等。

活动过程

（1）出示动物图片，引导宝宝观察动物的尾巴，用形象的语言介绍尾巴像什么，让宝宝指认动物的尾巴。

（2）将准备好的尾巴粘贴画提供给宝宝，让宝宝为动物贴尾巴。

（3）巩固宝宝对动物尾巴的认识，评价宝宝的工作过程。

活动指导

（1）引导宝宝观察生活中各种动物的尾巴。

（2）能够用语言进行描述并可以用绘画等形式去表现各种动物。

活动五：宝宝的一天

活动目的

（1）培养宝宝对时间的初步认识能力。

（2）能够根据图示建立时间和事物之间的关系，并用语言进行简单的描述。

（3）引导宝宝观察时间的变化。

活动准备宝宝起床、吃早餐、游戏活动、午睡、游戏、晚上入睡等情景的图片，太阳、月亮等图片。

活动过程

（1）出示宝宝熟悉的一日生活中的图片，让宝宝介绍图片中发生了什么事情，图片中的宝宝在做什么等。

（2）为宝宝介绍图片内容，并有意识地引导宝宝观察太阳、月亮，介绍太阳和月亮与白天和晚上之间的关系。

（3）宝宝自己说出白天和晚上各可以做哪些活动。

活动指导

（1）引导宝宝认识太阳和月亮出现时代表了一天中的不同时间。

（2）为宝宝渗透一天中上午、中午和下午等时间段宝宝可以做的事情，对白天和晚上有初步的认识。

实训经验分享

尴尬的冷场——“谁偷了他们的热情”

张同学去某早教园实习。蒙班开班的第一天，她的班上来了7名16～18个月的宝宝。张同学精心准备了很多教具，很认真地组织着每一个活动。在点名活动时，张同学模仿经验丰富老师的样子先介绍自己：“今天蒙班成立了，我是你们的张老师，我今年20岁，是一名女老师，下面老师特别想知道每位宝宝的名字。”然后她叫到某个宝宝的名字，便要求宝宝到老师面前拥抱一下或握个手。可无论张同学多么热情地叫宝宝名字，向宝宝招手，宝宝们都对她的热情视而不见，大部分都不愿意走到老师面前，家长在孩子后面一个劲儿动员也无济于事。接下来在介绍操作活动时，宝宝们对老师的提问都反应淡漠，大多时候张同学都是自问自答，整个亲子活动显得较冷场，好像都是她一个人在表演。在活动后的反思中，张同学显得非常灰心：“孩子这么小，说什么都不配合，《纲要》说要师幼互动，课上这么久，全是我一个人在动，家长们看了一定会笑话我……”

第一，因人而异。对该班的宝宝点名时，遇到宝宝不敢自己上来与老师问好的，则引导家长带着宝宝上来，共同向老师问好或者老师走到小朋友的面前向小朋友问好，逐步建立起孩子与老师的亲近、依恋感，从而喜欢上点名活动。

第二，形式多样。用多种方式进行点名，除了叫名字的方式，还可以尝试唱歌点名、打节奏点名、蒙眼点名的方式。如老师蒙上眼睛，摸到某位小朋友，猜出他的名字，与孩子相互问好。

第三，家长配合。对于宝宝勇敢、大方的表现，要求家长以热烈的掌声给予欢迎；或者在唱歌点名时，请家长和老师一起唱，增强活动的互动性，激发孩子参与活动的主动性。

如果老师能尊重孩子差异、变换活动形式并征得家长的配合，点名活动将生动起来，宝宝们也会主动参与进来。同样，在后面的每一个环节，教师都应按这样的理念和方法进行，牢记家长和孩子都是学习主体，采用生动、浅显、夸张、儿童化的语言给孩子演示、讲解游戏方法，采用清晰、简洁、直白的语言向家长介绍该活动对孩子发展的意义，并指导家长在家庭的日常生活中拓展教育活动。如此一来，家长的任务意识将在孩子的操作和游戏过程中得到提升，家长便能更细致地观察、引导孩子，不对孩子过分干预，从而确保亲子活动的秩序，营造出良好的亲子活动氛围，再不会出现张同学那样的尴尬和苦恼了。

项目回顾

思考与练习

1。0～3岁蒙台梭利早期教育的主要内容与主要特点是什么？

2。0～3岁蒙台梭利早期教育与3～6岁蒙台梭利教育有什么区别与联系？

3。根据0～3岁蒙台梭利早期教育的特点，以学习小组为单位，改编或创编各领域的教育活动。

学习自评卡

请同学根据实际掌握情况填写下表。